六年级下科学教学反思-月相变化教科版 一，给月相排序这一部分是本课的重点，课本上是用剪下来的月相帖在黑板上的纸片里。我认为这样做有很大的局限性：1学生自己剪的月相很难做到准确，并且很费时；2排序时不容易更改；3不能每个学生都进行操作。而放到网络环境里，以上三个问题都不存在了，尤其是对下半月的月相变化进行推测时更是如此。 二，模拟月相变化是难点，毕竟人类用了几百年时间才较全面认识了月球，但这部分并不是重点，只是初步利用模型来解释自然现象，而月相变化的根本原因，日、月、地球三者转动产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。因此这部分内容可以让学生适当自学，并在视频、动画及教师指导下完成模拟活动。 另外，对于月相的排序需要学生有较多的观察经验，但这是很难保证，按排学生在课前观察一个月的月相并记录，实际也是很难完成的，因此我认为让学生选择性地观看上半月的视频还是不错的，可快速体验月相的变化过程，而正确地对上半月的月相进行排序对于推测下半月的月相变化非常关健。 第 1 页


占用了后面的时间，在进行月相成因认识活动时太
仓促，没有留给学生充分思考讨论交流的时间。 第 2 页
在31日的教学活动中，可能过于依赖信息技术，把对月相变化成因的认识活动完全交给学生，在学生自学之后又缺少充分的讨论交流，因此学生对月相变化成因还是一知半解。还有就是学生自学过程中的思考问题提出不及时，学生在学习过程中缺乏思考，知识内容呈现过多，在学生看完视频和动画之后，学生自己可能却得已经明白了，所有思考问题也就不太认真，可是学生并没有真正理解。 另外有两种错觉会对学生的理解产生影响：1我们平时看到的月球都是自东向西转，可是实际是自西向东转，对于这种由于地球自转和月球公转速度引起的错觉，学生理解起来还是有一定困难的，虽然在课上并不涉及这部分内容，但它确实会对学生的理解产生影响；2平时看到的月亮都是在头顶上经过，可模拟实验中却变成在侧面平转，这种空间位置上的错觉对学生的理解也是有影响的。 在对月相排序的活动中，虽然这部分是重点，但并不是很难，较月相成因是很容易的，可是在教学中我用的时间有点长，