六年级下品德与社会说课-战争何时了苏教版一、设计理念本课力求“自主、合作、探究”的教学理念来调控全部课堂，组织学生轻松、愉快地学习。课堂体现“三为主”，采用情境教学法、讲读结合、谈话交换等教学策略进行教学，重视导方法，重体验，读为本，重感悟，旨在增进学生良好品德的形成和社会性发展。二、说教材《战争何时了》是九年责任教育《品德与社会》六年级下册（江苏版），第三单元的世界问题还不少的首篇课文，本课有3个小框题，分别是①战争——人类最大的灾害。②和平——人类永久的期盼③中国的钢铁长城。课文重要通过真实的历史材料，让学生了解“第一次世界大战”和“第二次世界大战”以及现代局部战争的大致情况，感悟战争给人类带来的巨大灾祸，并对生活在战争环境中的儿童发生深切的同情，感受全世界人民对和平的渴望，共创和平的心愿和所做出的努力。了解中国在国际舞台上守卫祖国和维护和平的作为，激发学生热爱和平的情绪，增强民族自满感。本课安排两课时完成。三、说教学目的基于以上教材的把握而制定以下教学目的：1、了解第一次世界大战，第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。2、了解战争所造成的深重灾害，感悟战争给人类带来的巨大灾祸，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉生命，并对生活在战争环境中的儿童发生深切的同情。3、懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。四、说教学重难点：了解战争所造成的灾害，感悟战争给人类带来的巨大灾祸，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活第 1 页


撼震生的心学灵，运我用谈话、描写
并利用电教媒体等手腕创设情境，将学带生入文中描写情的景调，动了学生的多
种感官直接参与体验，促使学生们入情入境。六、说学法由
于本文情绪颜色浓，重战争中的儿童的值确得们动我情。我要重将学法渗透
在教学的多个环节，紧扣通的，让学生目过自主、合作、探究，读悟相结合，
再通过生生、师生之间的交换，能较好的激发学生的情绪。七
、教学过程（一）
走近战争，激发情绪1、出
示战争相关图片，学生欢看2、
师描写并提问题：同窗们，是什么造成了这样的人间悲剧。3、学生
答复，师相机板书：战争。（
这样我过做的目的是通，图片的展示和师的描写，让学直观战争走近战争，激发学生对本课学习的
兴趣。）（二）进
入战争，了解战争1、出
示课文中介绍”“第一次世界大战”、的第二次世界大战“相关内容，让学生自读。2、完成
表格填写。第 2 页
在战争中的儿童发生深切的同情。五、说教法1、情境教学法2、讲读结合法3、谈话交换法本文史料详实，内容丰盛，为了更好地


讨论，汇报，了解一战、二战，为什么说是世界大战。4、
除了海湾战争，第二次世界大战后，还爆发了哪些战争。5、重点
介绍伊拉克战争。（多媒体展示）6、
提出问题：你们想过没有，究竟是什原么因让人类乐此不彼制作了一场又
一场战争？7、学生
汇报交换8、
师生小结：“利益的争夺”（
我这样，目做是，让学生自主学文的再过填写图表，经过对比争了解战，和战争的目的——“
利益的争夺”为下面的学习，示揭战争的罪恶作了比较好的
铺垫）（三）
直面战争，揭示罪恶1、战争真给人类带来
利益吗？那战争带来的是什么？板书——灾害2、战争究
竟带了什么灾害，请把你收集到材料和小组内的同窗分享一下。学生交换并
汇报相机
出示：环境
破坏，人员伤亡、难民
涌现、经济破坏、文
物毁灭、矛盾激化相机屏示
有关图片3、战争是
如此的残暴，没有丝毫是人道，的战争中，儿童在最弱小的，战争
留给儿童的会是什么呢？屏示
：播放小材料战争中的儿童第 3 页
3、学生交换，小结


请学生把7翻到书6页，出示《请把埋我得浅些读》完你事故有何感想呢？
学生交换。（
这样设计的目的是较好的凸显学战争带来的是“灾害”的重点，和让了生了解战争中儿童的感受，激发了学生对战争中儿童的同情，难点
突破做到了水到渠
成的效果）（四）
总结，课真1、战争后延伸是人类最大的灾人，
看着这些照片，读着这些故事，们我不—要问—仅战争何时了（
朗课文）读此时刻此，你想对些那生活在战争中的同龄人，对发
动战争的人，对生活和平环境的自己或同窗们说些什么呢？2 、学生交换3、小结①是
啊，和平是多么宝贵，那么就的让平和种子永驻我们每一个人的心
灵，让我们期盼，世界不再有战争。②课
后收集与和平有关的节日是了解中国，民人怎样的护和平维，下节课后
交换。八
、说板书战争何时了大灾害本课
板书，我紧抓症结词分并通过，步展示，即文现了体章脉络，又突了出重点，使学生受
到板书的启的而更好激发学生对发争战厌恶，对和平生活的珍惜的情绪，深
化了主题。九、
预测的效果课堂上
充分利用了电教媒体向学生展示、一，二世界大战的史料，和战争中受
到的害的灾关相图把，文看不见、摸不着的事再物学现于生前面，充分调动
了学生的感官学让，生通过对比，设身的会战体环境中儿童争苦楚及生活，第 4 页
4、


幸福。来之不易及学生可能对伊克拉战争感兴趣或许也会有“
隔岸观火”的情况涌现。第 5 页
在和平环境中的