词二首（渔歌子 如梦令）教学目标 1.自主识记本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助工具书或注释理解两首词的意思。 4.对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。 教学难点 对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学准备 学生课前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，理解课题 1.导入。 同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。 师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 2.解题。 简介作者及背景。 张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。第 1 页


邻日东本的汉开诗作者启了填词门径时当。日本天渔的《皇歌子》五首及
其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成 。 现在就让
们一我起》来学《渔子歌吧！请边朗读边欣赏 。 二、读中
渲染理解词意 ， 1.用课件出
示课文及朗读音频，营造气氛。 2.同
桌互词，读准字读。借助注释和音典，读通句子，整体感知 。 3.指名朗读，师生正音。 4.自主
探究了解词的意思。 ， （1）自
由课读，借助文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交。 流 （2）
小组内交句能理解的词流的意思及自己不懂地的方 。 （3）全
班交流，教师点拨景导指画出。物，重点词：意肥、须、回 。 重点解
决的问题：渔者为什么不回？ 家 5.学生用自己的
话描绘这首词所描写的景物。 三
、反复吟诵，感悟 境意 1.自
由朗读，边读边想象每一个 面。 画 2.指名朗读，教师指导。
再小组轮读，相互欣赏 。 3.配乐有感情朗读背诵，感
悟境。 意 4.学生在音乐
声中画画诗中景物 。 5.根据
学生所画来总结思首词的意全。 美
丽的西塞，山前飞白鹭高。江边桃花盛，开盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼
在游动吧的在风景如画。江边，诗人头戴青笠箬，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久
不愿离去 。 这是一
幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而
于斜由风细雨的罩笼，却又呈现出迷蒙意境。的第 2 页
张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为


、作渔 1.背诵《业歌子》。 2.课外
找一找江有关南春 的诗词，读一读，背一背。景 第二课时 一、
复渔导入 1.背诵《习歌子》。 2.说说
你知道的其他词牌。 名 3.师：在
宋代有位才横华溢的女词人照——清李。这节课我们一起来学习。的一首词她板书课题：如梦令 生齐读课题。 师：在学习这首词的时
候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用
脑思考，用心 象。想 二、
初 读1.用课件出
示如文： 课梦令 常
记溪亭日暮 ， 沉醉
不知归路 。 兴尽
晚回舟 ， 误
入藕花深处 。 争渡
，争渡 ， 惊起
一滩鸥鹭 。 师配乐朗诵。生
倾听，初步感知内容 。 2.生自己读词，
把字音读准，把读正确、流利。词 3.检测初
读情况 。 注意
提示这音，字“兴”是多音字，在如里读xìng。道知为什么 ？ 吗 指名诵读，师生
评议 。 全
班 读。 齐 三
、再解读，理借容 1.学生内助注释自己学词，理解词的意思。第 3 页
四


流学习成果，教师巡视 。 3.全
班交。 流 （1）你读
懂了哪？ 句 （2）
哪里还不能理解？ 你 4.指名
说说 首词的意思。这 参考
：还时常记得游溪亭 ， 玩到日黑
天暮 ， 醉
酒忘记归路 。 一
直玩到兴尽，回舟返，途 却误
入藕花的深处 。 大家
急忙划呀划，荷深不见路， 惊起
了满滩的鸥鹭 。 四
、品 ，想象 读1.师：读诗词我们不能
光理解意思，还要感受描句诗写的情景。这是一首非常
美的词，需要们我好好地品味出同学们，你们能从这首。中读词哪些 面？ 画 2.板书：
溪亭日暮藕花深处一 鸥鹭滩 画面一：“
溪亭日暮” （1）指名读第一、二句。 （2）“
溪亭日暮”，让你想起怎样来画面的？ 生用自己的
话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落 。 （
媒体播放黄昏）景，配乐情 师
引导学生用更描多的句来词述这一美好名画面。指的读这两句。 （3）在这
样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢 ？ 生
各抒己见：饮作酒诗，欣赏美景…… 再次深
情朗读第一、二句。 画面二：“
藕花深处 ” （1）
说说你对“藕花深处解的理”？ 想象
荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。第 4 页
2.小组交


讨论：为何会误入“藕花深处？” （3）
深 朗读。 情 画面
三：“一滩鸥鹭 ” （1）从“
渡争，渡争，惊起一鹭鸥滩”你听到了什么？看到了什么 ？ 想象词人
急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起
，飞入夜幕中，那情景该多！壮观啊么 （2）学生
带着自己的情感体验、朗读这几。句 3.这首词是
围绕这里边的哪一个的来写字？ 生
抒各教己见，师根据交流的情况提炼出几个、：词记、兴“醉 。 ” 板书：记兴
醉 4.重点
讨论“醉”字。词人为何而醉？ 是
香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与悦愉的心情，令词人“沉醉”而“不
知归路 。 ” 五、
比较阅读，深体会 入 1.师出
示李清照如梦令》另外一首： 《 如梦令 昨
雨夜疏风骤。浓睡不残消酒。试问卷帘，人道却“海旧棠依。”知否？知否
？应是绿肥红瘦 。 比较
两首词有何异 。 同 ①相同：
都提到了“醉。 ”②不同：两首词的时间、地点、景
物、人物都不同，心。也不同境虽然都“
醉是，课文这一首”因美景、心情陶醉为，一首词人后花而喜，为花而悲，实则
是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春逝易。而“常记溪亭日暮”之情景，是
追忆美好快乐的时光 。 ③对
比读，读出感情。 朗 2.指导背诵。可以多种
形式进行 。3.师生配乐齐背。第 5 页
（2）展开