六年级下语文教案—跨越百年的美丽|人教新课标学习目标1、规范书写“埃、伦”等12个生字，理解并书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。2、能融入个人理解，朗读课文，读出自己的感受。3、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感悟居里夫人为科学献身的精神。4、读懂居里夫人的事迹，从具体事例中领悟“跨越百年的美丽”的内涵。5、运用具体事实体现人物品质的写法。教学重点1、能融入个人理解，朗读课文，读出自己的感受。2、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感悟居里夫人为科学献身的精神。3、读懂居里夫人的事迹，从具体事例中领悟“跨越百年的美丽”的内涵。教学难点运用具体事例体现人物品质的写法。课时安排2课时课前预习1、读导语提示，了解单元语言训练点，明确本课的主要内容，并了解“美丽”的主要表现。第 1 页


经过；学生在“视听”的过程中，
加深感受。 3、齐读再深
化。 4、生
交流感受打动自己的词语、句子。第 2 页
2、自学生字词，利用工具书并结合课文的语境，理解掌握生字词音形义的具体内容。学习流程第一课时课时目标实现教学重点的项目内容。具体过程一、整合1、2段内容，设计导语，再现情境，引入学习。导语设计：让我们穿越时空的隧道，回溯到1898年12月26日的法国科学院。一位年轻漂亮的女士登上讲台，宣布了一项重要的发现。震惊了全场，轰动了世界，开创了物理学发展的一个全新的时代。 这位女士是谁？她宣布了一个什么发现？这个发现，她又是怎么找到的？让我们一起学习《跨越百年的美丽》。（师生同书课题，师指点重点笔画；齐读课题，突出“美丽”，突出“百年”；生自读课文，整体把握，寻找问题，师巡视掌握进度。）二、生回答问题，切入“提炼镭过程”的学习。 1、师投影展示“为了提炼纯净的镭…………在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光”，生齐读感受。 2、引入幻灯，一边解说，一边展示“炼镭”


阐明为什么这么读，师生评点，矫正补充，针对句子再朗读。
通过“阅读中自我理解”、“朗读中的展示”锻炼“读说”的能力。6、
最后按师生交流的认识齐读段落。三
、针对上段内容，发散谈论感受，自然引出作者的评价. 这点美丽的
淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。（
反复朗读；生小组内交流各自认识；师设疑点拨：为了提炼纯净的镭，她不管_________，；为了提炼纯净的镭，她
也不管_________……引导联系上下文，
反复理解感悟，认识居里夫人身上表现出的坚定、刚毅、执著、顽强等精神
特点。）四
、从一系列成就面前的态度，感受居里夫人淡泊的品格。1、
由上文的“艰辛过程”，前面的“全场震惊”，补充材料引入镭发现的重要
意义。（……开
启了原子时代，改变了人们对宇宙物质组成的认识……对医学发展、对
工业生产、对人们的生活等方面带来巨大影响。）2、
补充材料，谈居里夫妇对镭的专利申请，初步感受淡泊。（
放弃专利申请；把价值百万的镭送给别人做实验；无偿公布镭提纯的方法。人物语言：镭是
属于全人类的。）3、
继续引入其他成就，感悟淡泊。成
就：“10项奖金、16种奖章个107、名誉头衔，两次诺贝尔奖。”表现：
捐赠奖金 奖章给女儿做玩具（朗读成
就句段，突出数字感悟成就巨大；创设情境，调动学生生活经验，谈论
一般人或自己在成就面前的表现，生成资源作为同居里夫人的对比；投影展示居里夫人
不同寻常的表现，齐读这种表现的语句，谈论感受到的人物品格，在
名利和科学的天平上，她永远倾向于后者。）第 3 页
5、生主动朗读展示，


、面对镭射线的侵蚀，居里夫人表现出的牺牲奉献精神。过
渡：镭的发现没有给居里夫人带来财富，带来的却是身体的伤害。1、重点语段理解 “在发现镭
之后的不断研究中……逐渐变得眼花耳鸣，浑乏力。”身 （1）提示
两个词语：卓有成效 侵蚀 前
者可借助工具书，也可联系前面的“钋”“镭”，后边的四个“变成”，以及
、10、16、107“两”等成就。学生无论哪种方法，都予以肯定。尤其联系上下文，
值得提倡。 后者可
重“蚀”字形的分析想像，并联系“无声”“悄悄”“逐渐”等词语理解。 （2）
注重一个对比：工作的“卓有成效”和“身体的每况愈下”，以朗读加以
体会。 （3）引入一
处点拨： 爱
美是女人的天性。当别的女人在霓虹灯下跳着华尔兹，尽情展示美丽的时
候，我们的居里夫人在哪里？（在实验室里）当别
的女人坐在梳妆台前，描眉画眼尽情装饰的时候，我们的居里夫人在干什么？（在
研究镭）…………（
由生独立发散思考补充，感悟其牺牲奉献精神。）……2、
补充材料，加深感悟。因
镭的放射性越积越多，居里夫人患上白血病，193于年7月44日与世长辞
。3、联系第
五段内容，深入理解。居里夫人一
如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她身
后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。第 4 页
五


加入点拨：但她什么也不管，只是默默地工作。她不管什么呢？5、
小组合作，交流展示自己的感受。6、师
烘托学生的感受： 居里夫人在
给友人的信中，把自己比作春蚕，一味只想着结茧。可我觉得，她
更像一根火炬，更像一根蜡烛……（生可接下句内容，用自己语言阐发认识
，对居里夫人牺牲奉献精神体验更为形象，深刻。）六、理解重点句子，
揭示主题。 1、（过
渡 ）这就是发现镭而又毕生研究着镭的居里夫人：在完成伟大自然发现的同时，
也完成了对人生意义的发现。（齐读句子） 她的人生
意义是什么呢？（联系上下文，在娇媚的容貌吗？在丰厚的奖金吗
？在灿烂的荣耀吗？都不是。她的人生意义在于献身科学，造福人类。生各抒
己见，师引导总结，由发散到集中。） 2、
著名科学家爱因斯坦评价说：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一
没有被盛名宠坏的人。”（齐读多遍，加以感受）七
、结合板书，回扣课题1、幻灯
片展示，年轻貌美的居里夫人，白发苍苍的居里夫人。时光的流逝，她的年轻漂亮
已随风远逝，可在你的心里，她还美吗？她的什么美？（美；精神人
格的美。）2、结合
板书： 时光
荏苒，多少年过去了，她的执著追求的精神，激励着一代又一代人；岁月
匆匆，多少年过去了，她那牺牲奉献的精神，依然为人所景仰；历史变迁，多
少年过去了，她那淡泊名利的品格，深深铭刻在人们心中。这就是那种……（齐读课题）美丽第 5 页
4、师


种美丽，将跨越百年，跨越千年，跨越万年……这是一种什么样的美？（一
种永远的美、永久的美、永恒的美、永存的美、永不褪色的美）八
、拓展延伸你所知
道的名人中，是否也有这种跨越百年的美丽？（学生交流，展示。）九
、结束全文。 这
堂课我们认识了居里夫人，让我们铭记这位伟人，铭记她可贵的科学精神。第二课时课时目标 1、 突破难点，学习具体事例表现人物
特点的写法；2、学习怎
样详略得当的运用事例，依据一定顺序组织联缀成篇，体现人物特点。学习流程一、回
顾上堂课的内容，体验文中具体事例对人物特点的体现。 1、文
章表现了居里夫人怎样的科学精神和品格？（执著追求、淡泊名利、牺牲奉
献）2、具体
通过哪些事例来表现的？（①报告镭②思考镭③提炼镭④继续研究镭⑤
“享受”镭）3、
补充材料，从选材的角度思考课文中的事例。（例如居里夫人刻苦学习的事例、生
活简朴的事例、教育孩子的事例等）（前
两个问题学生小组合作交流，自我展示补充项内容；第3老师投影展示片段，生
思考，渐得出并逐步树立选材典型的概念。）（师板书：“典型事例”四
个字，并提示学生事例对“精神品格”体现的集中性。）第 6 页
这


件，讨论写作详略问题。1、
小组合作交流，发言展示，阐述理由，其他小组质疑补充。2、“提炼镭”
作为重点达成共识后，师点拨事件间的关系，引发深入思考。3、生
思考讨论，认识“提炼镭”的基础性，领悟文章的详略安排。（师
板书：详略结合）三
、理清脉络，学习结构安排。1、
倒叙的表达顺序（以“报告”引入，然后交待“经过”，凸显震惊结果，引人入
胜。）2、点
睛的结尾评价（爱因斯坦的高度评价）3、课文中
间事件的详略结合。（
以学生的自主讨论为主，师适时点拨，大致归结到以下认识：特写镜入头引----重点事
件详述----其他事件辅结--助--尾高度评价，最终使人物形象丰满
。）（师板书：巧设顺序）四
、迁移运用，学习写作 。（1）写自己身边的人（
或上课提到的名人），由选材、详略直到结构设计进行构
思。（生
独立思考，简单确立结构中对应的内容，后展示交流；师生共指点，重在确
立提纲 （2。））具体成文。 （3）
交流评价部分作品，最终落实读写结合。五
、总结本课收获。第 7 页
二、分��