设情境，激情导入 理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的第 1
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第一单元 单元引领：人生，是一个说不完的话题，本单元是以人生为主题的单元，侧重于理想和信念。《理想》是一首哲理诗，阐述理想对于人生决定意义。《短文两篇》中的《行道树》，借行道树的形象来表达无私奉献的人生信念，《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。《人生寓言》讲了人生哲理，居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了自己的内心世界，《紫罗兰之死》提示了理想与现实的矛盾，《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难的的辩证关系和事在人为的道理。 课题：理想 教材分析：本课是一首哲理诗，也是一首赞美诗。诗人主要借助比喻手法，从不同角度赞美理想，用形象来概括历史事实和现实生活，对于高度概括的理想，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。 学习目标： 1、 理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。 2、 熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。 3、 品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。 4、 追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。 教学重难点：朗读训练。理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。 学情分析：本文对于学生来说，理解有一定的难度。对于这类富有哲理性的文章，要指导学生联系自己的人生体验，善于调动自己的生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。 课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹：预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备材料。 教具准备：准备录音磁带，有条件的可制作课件。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时: 一、创


像或希望。俄国作家列夫、托尔斯泰指说理想是“路明灯，没理有想，就没有
坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想
源:学_科_网Z_X_X_K]今天
挂天征帆做，驾长浪风破巨，以一柄木浆，生引领命之舟驶入金色港湾？[来
我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。板书课题。 二、
初读课文，扫清障碍。 学生
放声自由朗读，借助工具书疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 投影显
示：寂寥(liao):寂
静： 玷污空旷(dian)：
弄脏，比喻辱没 。 洗濯(zhao)洗 缀连(zhui) 蜕(tui) 可望而不即：
只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。 全
班同学交流自己最喜欢的句子，并说出自己喜欢的理由。 三
、细读课文，整体感知。 有教
师范读的基础上，学生大声朗读诗歌。 教
师出示小黑板 ：1、 这首诗歌的主旨是
什么？ 2、 诗文的
结构四
、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 指名学生个
别朗读思考 1：、 第1节四
个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用 ？2、 第2节
诗是说，不同时代时不同理想，理有有想代性，对吗？此除之外，还包含什么
意思、 3？ 第3节
的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？ 4、 第4节
诗意的重点是、 5什么？ 第5节
的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是 什么？6、 第6节
源:学,科,网Z,X,X,K]第 2
中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？ [来
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想


什么说“理想如果给你带来荣誉，/只那过是它不的副产”品？为什么“
更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 逐节研讨
，交流，教师点拨： 五
、质疑问难，合作探究 在前
七节，你还有哪些有疑问的地方？请提交给大家，大家一块来讨论解决。 六
、拓展延伸，以读带写 诗人 给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年
对未来充满憧憬，多彩 的理想画笔绘出恒美的人生蓝图，请同学们模仿诗作，用
很美的话来概括、赞美理想。 教
源:]理想是茫茫
师示例： [来
大海上灯塔雪亮的眼光。 理想是
十字道口那路标醒目的手臂。 理想是
驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。 七
、课堂总结 八
源:学+科+网Z+X+X+K]1、
、布置作业。[来
抄写并识记字词。 2、预习
剩余部分内容。 九
、2 理想 理想的历史意义(板书设计、3节) 理想的意义理想的人
格.7(4.5.6意义节)鼓舞
人们8(12) 理想的人生意义(树立理想.9.10.11节) 十
、教第2课时后记一、 检查
作业 请学生在班上交流言集的搜关“理想”的名有警句，展示制作精
美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。 二、 研
读赏析8~12节 1、 学生集体朗读全诗。 2、 批
一名学生朗读8~12节的思考节 ： 第8的中心意思是什么？你能从现实生活
或个人化验中找出实例，说明“理想遭使厚者常忠不幸，理想使不幸者绝处逢生”的
含义吗？什么是“大写的人” ？第 3
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7、 为


是什么意思？跟上一节有什么关系？② 第10节
所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指 什么？③ 第11节
与上面有什么联系？“夸耀着当年勋功”、为什么说可“厌”？“诅咒
源:学#科#网]④ 第12节
着眼前的环境”为什么说“可笑”？ [来
理想开“花两”句喻比什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“
路上春色正好，天上太阳正晴”？ 小结
：诗歌8.9.10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见
，全诗主要赞扬想理的意义，从历史意义到人格开意义和人生义。意头“一节总
说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 三
、 拓展延伸 这个练习难度比
较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试
，并多给予赏识性评价。 修辞
训练 这首诗
运用了大量的比喻，贴切而生动，使抽象的事象形理化，教师应导学指生深入体会，学习
掌握，提高想像思维训能力和语的表达能力。言练方法，可由
教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 依照
例句，完成句子 。例(1)：
饥寒的年代，里理想是饱温。 温饱的代年，理想是文里完明 成：小康的
年代 里，理想是 和 。 平的年代 里，理想是 。 例(2)：理想
既是一种获得，理想双是一种牺牲。 完成：时间既 是 ，时间
又 是 。 语言训练 (仿
照第一诗节，写几句话) 教
师 示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的爱雨 是心雨滋润久旱，
的树； 爱心是树，为你撑起绿荫。 四
体验反思 、组织学生对照，文，课系自己联谈谈应怎样大立远树理想，并为之
努力奋斗。 教师应让学生自由论谈教，师给予必要的点拨，使学生确立正确
的世界观，人生观和价值观。五
、教师小结 同学们，我们朗读，研讨的赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构
内理解了诗歌的主要，容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习第 4
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① 第9节


犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小并立崇高的理想，树为实现自己的理想而
努想奋斗。我想一个人理力的人，一定是一个精神生活
很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 六
、 布置作 业 (1) 完
成“研讨与练习”(2)将
“思想交流以”整理字成300的随笔。 七
、 教后记第 5
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体会。理想