猫教学目标 1．学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。 2．学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。教学重点 理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。教学难点 学习如何正确把握课文的主旨。教学时间：二课时教学过程：一、创设情景，导入新课。 1．导入新课。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者） 2作者介绍。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国第 1 页


发言。2、
品味语句：（1）、
白花的毛，很活泼如，带着泥土的球似白雪的，常在廊前太阳光里滚
来滚去。明确：
跑、翻滚。与白雪球照应显 。 更活泼（2）、我
坐在藤椅上看着可他们，以微笑着消耗一过两个小时的光第 2 页
新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ） 三、整体感知1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？写可爱的是一、二只猫。不可爱的是第三只猫。四、研读课文第一部分。1、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？学生


，那时暖阳光暖太地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。明确：
花费时间之长，可以看出猫的可爱3、这只猫
结局如何？五
、研读课文第二部分。1、第二只猫与第一只猫
相比，有什么不同？明确：
更有趣，更活泼会它。爬树，捉蝶蝴，不怕生人，捉老鼠2、
品味语句：（1）、它
似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑
到街，在上太那里晒阳词 。 动捷神 轻传活、泼（2）
饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像
等在待着要捕抓什么似情。 的富有 活 可爱趣泼一（3）、有
次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌
的吱吱声。 了 本
令之大 领人这外3、意么可爱的小猫，
结果一样？4、第怎只猫的死和第二只猫
丢，家人态度有什么别区？第一只猫：
称为相伴的小到 侣死后感，酸辛第二只猫：
称为所爱的东西 亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴
。由此
可看情我们对第二只猫的感情比第出只猫的感一更深。我怅然愤恨
诅咒路人六
、研读课文第三部分。第 3 页
阴


看 不活 忧郁 泼 懒惰 不捉老鼠家、它在2
里地位如何？ 若有若无3、这时
候出现一件事家，里的芙蓉鸟么了死家人是怎。反应的？全家人都
愤怒，难过4、
品味（句：语1）、过了几
个月，它在我家仍是一只若有若无的。动物地位低下（2）、我很
愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找
它。 一
语咬定 口气强烈（3）、
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫
咬死的还有谁 ？ 否定反
语 问气更强5、猫
吃鸟的依据是什么？依据第17、27段。好
像不确定 一定确定 。 由
一个不确定的得依据出肯定的结果如有，题吗？问果换做第二只猫，会不会
认为它吃鸟呢？不讨人喜欢是是不就会干坏事呢？不喜欢
它就可以认它为是蛋坏吗？第三只不猫让人喜欢要主，是长得不好
看，所以我们用一个词，对它有”歧视“。因为不漂亮，因为不活
泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢所，它以才有后面的枉冤它，是不是
啊？6、
描？黑猫有何作用写第 4 页
1、第三只猫可爱吗？不好


错了，不应平白无辜冤枉第三只猫。7、
此至作者己开始反自省的错误。找寻文章体现开始明白“我错了
”的语句品味
语句：（1）、我
开始觉得我是错了。（2）我、开始觉得我错了。“是
”字 加强语气更体现我自责之情8、
能再找出表现我自责语气的语句吗？略七
、问题探讨1：、为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失
”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？我的
歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造死猫的死亡。猫成责任在我。平
等地对待生命 对人对事不能存有偏见 事 做 不能主、臆断2观
相真大白的后，从我忏悔中，可看以出我是一个怎样的人？知
错就改 同情弱 者严于自省 勇于自责八
、拓展延伸：在生活中，
你是否也曾错经怪别人或被人误的呢？把事情解经过说给其
他同学听听，并和同学讨论样一，怎下才能减少彼此之间的 解？ 误 第二课时一、情感
揣摩死第二只猫：后，作者写到：
“自此，我家好久不养猫。”第三只猫第 5 页
体现猫的不幸。我知道我


又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中思含的包想感情有什么不
同。明确：第二只猫
丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫
人恨恨难消。养猫固然快的，可是乐失亡痛苦更叫人难受，于是才
有不想马，养的想法。 第三只上的死猫责任在我。“我”没有判断
明白，便妄下断而语，且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永
远愧对这类生命，于是才有猫不养永了的想法。二、把握文章的写作
特点跳
读课文，想一想，本文最显作著写的特点是什么？1、情
节曲折，结构严谨。文章
围绕中心叙写了三个故事，每个故都事以为养猫的亡失线索都具
有相对的完整性三。个故事又是按照间时组顺序排列一成串，构成一
段家庭养猫的悲剧史：得猫——猫养——亡失——得再猫——再
猫养——再失亡复——得猫——复猫养——复亡失，永不养猫。情
节三起三落，层层推进。写每只猫是都按照三层式的结构。引入对
——象的这只猫怎么来；叙说事情，后然抒发感。 情2、从全文的
角度上来讲，你有没有发第现一句所起的作用啊？总
起全文。全文的结构是按照由总这到。分就是这篇课文的结构巧妙
之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。3、
首尾呼应和伏笔的设置。第 6 页
死后，作者


应表为：现开头交几代次养猫的局结，抛出线索，总领全文，末
了以“我家永不养猫”收尾，意拓开深，呼应开头。三个故事之间
又过有渡段合贯通弥。伏笔的设
置一现为：第表只猫忽然消瘦预示其病死；第写二只猫街上
乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫望凝鸟笼，预示打其被冤致死。所
以了些都起到这针穿引线，连珠玉缀的作用，把三个故事和各
个故情之间的事连节缀成有机的整，体浑然天成，天衣无缝。三、课
堂总结好，
同学们，这篇课文通过回忆三次养的猫经历，告诉我要们平等的（
地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命
共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊们它重，我们才能
感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。四、
布置作业：课后练习一、二、三课后记
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衔接呼