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作者很懒没有写任何内容
利尔湖的西
侧，源头在处拔501米海的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯注美国，
入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则公为6262里，是世界第三大河。密西西比河
聚汇条了250多支流，流域多面达322万积平方公里，占全
美国领土的百分之四十多，居世界流域西面第三。密西西比河积侧支流大多发源于
基山脉落阿，有密苏河、里肯色河、德雷河等；东侧支大流多发源于阿
巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。夏多
勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，的他消极浪漫主义文学对当时法国文学有着
深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立
了消极义浪漫主的础基。他的作品文优笔雅，词藻华丽，诗意盎然，但其
情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。这篇文
章写于他在美洲的旅游期间。3、
讲解与训练：老
师出示问题，学生带着问题阅读课文。问
题如下：1．用一两
句话概括出每个自然段的主要内容。2．如
果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3．
你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一
阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以第 1
页
《密西西比河风光》教案一、课题：密西西比河风光二、课时：2课时三、上课时间：2019年 月 日四、教学目标：1．认识密西西比河，认识作者夏多布里昂。2．掌握作者描写景物的方法：对比。3. 陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。五、教学重难点： 掌握作者描写景物的方法：对比。六、教学准备：多媒体课件七、学情分析：本次课的阅读篇目是西师大版小学六年级第三课的课文，本文是著名的法国作家夏多布里昂的名作，是浪漫主义小说《阿拉达》的序的节选。主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万的读者倾心不已。在体会作者的语言之美的同时，要体会到作者运用对比的手法描写景物的特点。八、教学过程：1、导入：正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！2、呈现：密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必
生大学胆的诵朗自欢喜己的句子，通多多读过听，句子中的意蕴自然就
容易理解了。再
读课文，深入分析问题。问
题如下：1．密西西比河两岸的风光有什么不同
？2．作者描写了
众多动物的神态，目的是什么？3．最
后一段“者说作河这边却是一噪骚片和聒动”，你认为这是褒义还是
贬义？在这一
阶段，应该引导学生理解：密西西比河东各西两岸风光、有特点，但并
无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植也物都是存和谐共，不可缺少
。作者的把之目动所（及、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（
最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。 精
读课文，理解作者描写的方法和艺术。1．
通过对比来展示景物的不同特点。P【展示PT图片】首
先给同学解释对比的意是跟作用。对义，就比把两种不同事物或者同一事
物的两个方面，放在一起相互比较映衬一的修辞种，手法。运用比对可以使两
相个对或相反的事物的表盾矛现得更加鲜明突出，使事物的本质特点得示揭更加深刻透彻；可
以使同一事物两个不同的方面衬互映相，对比鲜明，彼此补充
，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。然
后让学生们在文中寻找那，运用了对里的手法比并讨论，通过对比作者着重
突出了哪些内容？提示
：学生讨论以后，老师可以给与提示。（1）
第二自然段开头：“东岸的风光不同岸同西，形成令人赞叹的对比。”通
过把一第和然第二、自三段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单
，“草原一一望无色际绿；的波浪逶迤去而，在天际同蓝天连成一片。”而东
岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。（2）
第四自然段开头：“如果万河对岸说草原上的籁无声，河这边却是一
片骚动和聒噪”通
过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东的两岸西不同之处：西岸万
籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”2．用不同的
词语描摹出事物的不同神态。不
管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的
神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明，特点的通过描写，生动传神的向读者
展示出这些特点。（1）
仔细读第二自然段回答问题。①这一
段描写了哪些景物（植物）？提示
：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”②这
些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示
：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起
、耸立、俯瞰……”引
导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。（2）
仔细读第三自然段回答问题。①这一
段描写了哪些景物（动物）？ 提示
“：熊、鹿群、鼠松黑、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿鸟啄木、红雀、蜂鸟
……”②这
些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示
：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀、大小般踯躅、飞来飞去…第 2
页
应该调动
结课 本篇：文语言优美，描写生
动形象，尤其将对比手法的运是，用东西两岸的不同的美景
都描写的淋漓尽致。同学们要学会使用这一方法，让自己的作文也变
得如此生动。5、作
业布置（1）课
堂作业：完成《灵洁九寨沟》阅读练习。（2）课
后作业： A.了解美国的
乡村音乐 B.了解密西西比河
东西两岸截然不同的自然风貌的形成原因。九
、教学反思：第 3
页
…”4、小
侧，源头在处拔501米海的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯注美国，
入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则公为6262里，是世界第三大河。密西西比河
聚汇条了250多支流，流域多面达322万积平方公里，占全
美国领土的百分之四十多，居世界流域西面第三。密西西比河积侧支流大多发源于
基山脉落阿，有密苏河、里肯色河、德雷河等；东侧支大流多发源于阿
巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。夏多
勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，的他消极浪漫主义文学对当时法国文学有着
深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立
了消极义浪漫主的础基。他的作品文优笔雅，词藻华丽，诗意盎然，但其
情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。这篇文
章写于他在美洲的旅游期间。3、
讲解与训练：老
师出示问题，学生带着问题阅读课文。问
题如下：1．用一两
句话概括出每个自然段的主要内容。2．如
果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3．
你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一
阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以第 1
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《密西西比河风光》教案一、课题：密西西比河风光二、课时：2课时三、上课时间：2019年 月 日四、教学目标：1．认识密西西比河，认识作者夏多布里昂。2．掌握作者描写景物的方法：对比。3. 陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。五、教学重难点： 掌握作者描写景物的方法：对比。六、教学准备：多媒体课件七、学情分析：本次课的阅读篇目是西师大版小学六年级第三课的课文，本文是著名的法国作家夏多布里昂的名作，是浪漫主义小说《阿拉达》的序的节选。主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万的读者倾心不已。在体会作者的语言之美的同时，要体会到作者运用对比的手法描写景物的特点。八、教学过程：1、导入：正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！2、呈现：密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必
生大学胆的诵朗自欢喜己的句子，通多多读过听，句子中的意蕴自然就
容易理解了。再
读课文，深入分析问题。问
题如下：1．密西西比河两岸的风光有什么不同
？2．作者描写了
众多动物的神态，目的是什么？3．最
后一段“者说作河这边却是一噪骚片和聒动”，你认为这是褒义还是
贬义？在这一
阶段，应该引导学生理解：密西西比河东各西两岸风光、有特点，但并
无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植也物都是存和谐共，不可缺少
。作者的把之目动所（及、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（
最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。 精
读课文，理解作者描写的方法和艺术。1．
通过对比来展示景物的不同特点。P【展示PT图片】首
先给同学解释对比的意是跟作用。对义，就比把两种不同事物或者同一事
物的两个方面，放在一起相互比较映衬一的修辞种，手法。运用比对可以使两
相个对或相反的事物的表盾矛现得更加鲜明突出，使事物的本质特点得示揭更加深刻透彻；可
以使同一事物两个不同的方面衬互映相，对比鲜明，彼此补充
，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。然
后让学生们在文中寻找那，运用了对里的手法比并讨论，通过对比作者着重
突出了哪些内容？提示
：学生讨论以后，老师可以给与提示。（1）
第二自然段开头：“东岸的风光不同岸同西，形成令人赞叹的对比。”通
过把一第和然第二、自三段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单
，“草原一一望无色际绿；的波浪逶迤去而，在天际同蓝天连成一片。”而东
岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。（2）
第四自然段开头：“如果万河对岸说草原上的籁无声，河这边却是一
片骚动和聒噪”通
过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东的两岸西不同之处：西岸万
籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”2．用不同的
词语描摹出事物的不同神态。不
管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的
神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明，特点的通过描写，生动传神的向读者
展示出这些特点。（1）
仔细读第二自然段回答问题。①这一
段描写了哪些景物（植物）？提示
：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”②这
些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示
：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起
、耸立、俯瞰……”引
导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。（2）
仔细读第三自然段回答问题。①这一
段描写了哪些景物（动物）？ 提示
“：熊、鹿群、鼠松黑、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿鸟啄木、红雀、蜂鸟
……”②这
些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示
：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀、大小般踯躅、飞来飞去…第 2
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应该调动
结课 本篇：文语言优美，描写生
动形象，尤其将对比手法的运是，用东西两岸的不同的美景
都描写的淋漓尽致。同学们要学会使用这一方法，让自己的作文也变
得如此生动。5、作
业布置（1）课
堂作业：完成《灵洁九寨沟》阅读练习。（2）课
后作业： A.了解美国的
乡村音乐 B.了解密西西比河
东西两岸截然不同的自然风貌的形成原因。九
、教学反思：第 3
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