为学教学目标： 1．知识目标：流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。 2．能力目标：认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。 3．情感目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。 教学重点：重在使学生懂得立志学习的道理教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。教学时间；3月10日第一课时 一、导入新课。 运用激趣法引入学生进入课文的学习：根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件? 调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。 二、教学过程：。 1、整体感知：第 1 页


1）．学生出声自读课文，要求读准字音、读对停顿。 注出下列字音：逮 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 为 语 2、划分句内停顿示例：[来源:学*科*网]“天下事│有│难易乎?” “然则│昏庸聪敏│之用，岂有│常哉!” “吾│一瓶一钵│足矣” “顾│不如│蜀鄙之僧哉?” 3．指名朗读课文，疏通文意。结合书下注释，学生自我领悟为主。教师答疑、体温并归纳有关字、词的读音、释义和用法。 实词： 为wéi 做、求 昏hūn 愚笨 之 往 怠dài 松懈 语yù 告诉、对 说0 虚词： 无以：没有什么 是故：因此 之：做助词用，无义 第二课时 一、复习提问：二、教学新课：1、分析课文：1）学生归纳各段的意思： 明确：第一段 提出为学难易可以相互转化的观点。 第二段 用学和不学的结果进行对比，论证“人之为学”关键在学的道理。 第 2 页


会将难事
变易事的”深刻道理。为 第
四段 总事故结；立志为学，勇于实践。 2）．引导学生
探究各自然段和为学的关系、，问提讨论的方法。(视
生程学度，好的班级细讲，差点的 级粗讲)班 (1)课文
讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔为，什么? 明确：
开头从“天下事”写起，它包含着”人之为学“；“人之为学”只是“天下事”之一。这
样自然的由泛下天论事的难易引入到
求学难易的问题上。同时用两个设问句式思引入，考，把和下事天为学相提并论，
显然是为了突证为学的主出。论题均从正反两方面
作答，鲜明对比，揭辨了“易”“示”相互转化的难证关系，使阐
发的道理倍深刻。 为(2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果
与为学有什么关 ?系 作
者在提出论点之后有，没急于旁征博引和找事实论证，而是承接
转一段用自我昏庸、聪敏第变无常规的现象，进而让学生领悟到“为学”的重要。可
见这一段仍然是紧紧围绕中心述点的对比论论。 (3)为什么
把“蜀鄙二僧”的故事放之事在难易结论无后，可不可以
颠倒过来?作者为 什么选与取“为学”似乎没有直接关系的“
两僧去南海事的”例作例证，选取的一事例这作用是什么? 先
指导学生当堂故述、背诵蜀鄙二僧的复事。 明确：
讲先事，然故推后从中出结论，这种缘事论证法也有说服第 3 页
第三段 用蜀鄙二僧的故事，来论证“只要坚忍不拔，终


但是，本文采用的是开门见山的方法，直接观出结论、提点，所以不能
颠倒来。 过 介绍
文学常识：本文是清朝散文写端淑家彭的，原题是《为学一首
示子侄个这》题目告诉我们，此文是彭老先生对晚辈的指导、所导。劝以“示”，就是理所
当然的了。但、“示”是明示有暗示之别。
暗示带有启发性明，示则不然；暗可示培养人的悟性明，示则有以告
诫。这彭老先生不举与“为学有”直接关系的例子，想用“
富贫僧朝南海，”的事故让后辈去悟其中所蕴涵的道理，真可谓循循善诱
。同时，让们我次再明白了开头么什为从天下事起笔，这为文
中选取事例提供了广阔的空间。可见文章结构的缜密 。 (4)指导学生
讨”“蜀鄙二僧论故事的含和作用? 义 “蜀鄙二僧”的故事，“鄙”点出了二僧
住于四川的边远地区，交
通塞闭。要里想到千之外的南海，真是具有相当大的困难。贫富和
尚同时面对这样的客观难题，然而他们所恃的态度、方法截然不同
，结果自然不一样。贫和尚问富和尚吾“欲之南海，何如?”富和尚
则反问“何子恃而示?往表”极大的怀疑。当贫和尚足“吾一瓶一钵说矣”，一个“足”字表
现出贫和尚面对困难难知而进的勇气和敢
然大胆实践的精神。于而，富和尚第二次的“子何恃而?往”在嘲讽他
人中，充分表现在了困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更
不具有为着志向的实现而大胆实践的勇气。而贫和尚只凭一瓶一钵就实
现了朝南海的愿望。让学生从这个比对中悟出：有条的件反为条件
误，而没有条件的，凭恒心、靠毅力最终获得成功 。第 4 页
力。


面对困难，要充发分挥人的主观动能性，在关键而于“立志”，
更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困
难的根本思想：知难而进，勇。于践实还要让学生了解这样设喻
的客观效应之“人：为学”遇到困时难应有的根本原和则态度。这
劝样声导人无色之厉，平易质朴，语重心长，增添文了章的说 力。 服 二、体
会反思：你从最后
的反问和小结中获了什么感受?得 明确：读出
反明句的语气，点问故事的内涵—人—贵“立志。在是故”以下的
小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、
勇实践的精神。 于 三、
拓展延伸：想一想你下事，是不是没天难易分别?有学过有什么感受
？ 明确：天下的事
当然有难易之分，本是说文没有难易，的从有志者
事竟成的角度在说的意，鼓励人们不困畏难，立志求学，知难而进，实
干下去终会有成 。 学生的感受发
展开散不作，统要一要，只求跟课文有联系就可以， 四
、留作业1 。．背诵课文。 2．思
考练习(2)。 板
书设计：难→[来源易:]第 5 页
这个故事启示学生：


后记：　整体把握课文，通过人物语言描写，理解人物思想感情；学习文
章“夹叙夹议”的写法。第 6 页
课