每天早晨（”。从这句话第
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唯一的听众教学目标　　　1自主学习本课生字，并能正确地书写。　　　2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。　　　3抄写描写生动传神的句子。教学重点：　　　　“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：　　　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。教学准备　　　教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。　　　学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。　　教学设计一、导入课文，聚焦重点　　　　继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）　　二、细读课文，感受真诚　　　1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。　　　2第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗?”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗? 就在


求爱听众，关做“我”，支持，“”我同时也告诉“我”要天天
练习。）　　　　
再，你感受到什么读? （鼓励，期，待坚定，用心良苦）　　　3第二次交谈：“她一
直很平静地望着我……从未有过的感觉。”（对比
读，指名的，体会老教授读真诚）　　　4第
三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授
竟然““我”说，对我”的琴声给她带来了快乐和幸福。　　　　　
再进这句话，说说自己的体会。（“我读的”步；“我”不持坚懈，刻苦
习的练精进神；以“”的我步为快乐幸诚；体福到老人的真会无私　　　…）…5当
“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，
又是首席小提琴手时，“我”被震撼”，感动了，“我了突然明白
了什么?（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和
无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的
帮助很巧妙，是在不知不觉中督促“着我”，让“我”感受到老人的
伟大）从“安详”、“微笑表体会到什”？（么扬“我”，鼓励“我”，用投
的欣赏，说入明进“我”步了，使“我”信心十足望从“平静地）着我，像深深的
潭水什…”体会到…么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰
。）再之对话体会“我”读老人与间的默契。　　
三、精读课文，理解“秘密”　　　　出示句子“我一
直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏
鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人
美好的心灵。”这两个“秘密”有什么同不，从中我们能感受到什么？　　
四、回顾全文，升华情感　　　1老教授使
原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以
割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，
但“我”总不由得想起那位耳聋的老人晨—每天清—里我唯一的听众。这是
为　　　么?什2学
完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，
为的么老教授什形象会给我们留下如此深刻的印象呢?第
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可以看出她主动要


板　：　　　　　　　　书　　　　　唯一的听众　
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