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作者很懒没有写任何内容
我的小桃树教学目标：1．学习文章中的生字新词，理解文章大意，通过对文章思想内容的体会，理解人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。2． 学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。教学重点：通过对文章内容及思想感情的体会。理解人的生命价值在于对理想和对幸福的追求之中。教学难点：体会文章中蕴涵的深刻的寓意。教学方法：1.自读、讨论与教师提示相结合。2.采用“以明线带暗线”的方法。授课时数：一课时教学过程：（一）预习：1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（j9n) 。摇撼：摇动。撼，念h4n。恍然：猛然领悟。恍，念hu3ng。欲绽：将要开放。绽，念Zh4。淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念xī沥，念l@。[来源:学.科.网Z.X.X.K]忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念ch4n。第 1 页
金”、令人辛酸
、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就
可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事来源忆。[的回:ZXXK]3.第3段中，
奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？提示：
启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧想往。4.作者
多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生
长环境差，遭受冷落。5.作者说
埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当
怎样理解？第 2 页
悠然：悠闲自在的样子。悠，念犹you。[来源:学+科+网Z+X+X+K]（二）自读课文，分析课文结构：全文共14段，可分两部分。第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。[来源:]第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层：第一（第2段）：眼前情景。第二（第3至8段）插叙，回忆过去。[来源:学+科+网Z+X+X+K]第三（第9至14段）眼前情景。（三）阅读课文，讨论问题：1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜
奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，
随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。6.第7段中说：“我的
梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？提示：
这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望
的。“绿色”是和平、希望的象征。7.第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么
联系？提示：作者
少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，
充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。（
四）阅读课文第三层，讨论回答.1问题。第9段写了
几层意思，表现了作者怎样的情感？提示：三层意思：自
责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。十
年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家
之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己
坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。2.第10至第13段，
从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？提示：作者是
把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“
弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花
”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的
花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结
果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍
然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。3.说说最后一段的作用？提示：小桃树的
顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但
是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的
主旨所在。（
五）总结课文的线索：明线，小桃树的经历：桃
核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，
黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）第 3 页
提示：在
开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的
花苞。暗线：“我”出生在
偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻
。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方
知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压
下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求
更加坚定了。（
六）作业1.归纳
本文中心思想和写作方法。2.联系实际
，写一篇短文，谈谈学习体会。第 4 页
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金”、令人辛酸
、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就
可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事来源忆。[的回:ZXXK]3.第3段中，
奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？提示：
启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧想往。4.作者
多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生
长环境差，遭受冷落。5.作者说
埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当
怎样理解？第 2 页
悠然：悠闲自在的样子。悠，念犹you。[来源:学+科+网Z+X+X+K]（二）自读课文，分析课文结构：全文共14段，可分两部分。第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。[来源:]第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层：第一（第2段）：眼前情景。第二（第3至8段）插叙，回忆过去。[来源:学+科+网Z+X+X+K]第三（第9至14段）眼前情景。（三）阅读课文，讨论问题：1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜
奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，
随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。6.第7段中说：“我的
梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？提示：
这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望
的。“绿色”是和平、希望的象征。7.第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么
联系？提示：作者
少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，
充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。（
四）阅读课文第三层，讨论回答.1问题。第9段写了
几层意思，表现了作者怎样的情感？提示：三层意思：自
责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。十
年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家
之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己
坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。2.第10至第13段，
从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？提示：作者是
把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“
弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花
”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的
花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结
果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍
然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。3.说说最后一段的作用？提示：小桃树的
顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但
是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的
主旨所在。（
五）总结课文的线索：明线，小桃树的经历：桃
核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，
黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）第 3 页
提示：在
开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的
花苞。暗线：“我”出生在
偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻
。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方
知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压
下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求
更加坚定了。（
六）作业1.归纳
本文中心思想和写作方法。2.联系实际
，写一篇短文，谈谈学习体会。第 4 页
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