方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点　　　
过程与方法1　　　　：、学习课文中叙事写人的
方法：在叙事时，融进浓烈事感情，在叙的过程中，又
画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、情抒于一炉，多用种式并方的抒情是本文的一大写作特点。　　　　2、
围绕型心选取典中材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。　　　情感、
态度与价值观：　　　　
理解体文内容，依循“回忆—依恋—思念课的感情线索，”味师生之间的美好情谊
。养培、学生热爱师老尊敬老师的良】品德。　　【教学重难点好　　　教学重点：　　　　1、学习课文中叙事写人的
方法：在叙事时，融进浓烈事感情，在叙的过程中，又
画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、情抒于一炉，多用种式并方的抒情是本文的一大写作特点。　　　　2、
绕围，心选取典型中料材展现蔡芸芝心师美好的老灵。　　　教学难点：
理解体文内容，依循“回忆—依恋—思念课的感情线索，”味师生之间的美好情
谊。　　【课时
安排】（时课分教学内容安排）：　　　第1课时：
检查预习，整感体知课文，走进主性公，分析人老师的蔡格特征　　　。第2课时：
走作者心进灵，理清。者感作线索情总结全文，完成练　。　习　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时：　　一、
导入新课第 1
页
　【教材简析】　　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。　　【教学目标】　　　知识与技能：　　　　1、 学会本课12个生字。　　　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的


请大家回忆一下，从小学一年级起为到，前目止，一共有多少位老师教过你
们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每，个人的心中目肯定有一位最
难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动人情感、至深的。今天习，我们学著名巍作家魏
所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。　　
二、介绍作者、解题　　　　
巍魏，鸿原名杰，树用曾名红杨笔。作者少年时在其困极件难条的下平，读了民，学、高小小
勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路他。一直生活在战士
中，之争解战放时，在军行作战的间隙写了量大歌诗。全放国解后，要主作品有散文集
《谁是最可爱、人》的长篇小说《东方》等者《我的老。》一文是作师于1956年9月29日
为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡
芸芝先让。生我们共同来学习这篇课文，看看作是者如何叙写自己最老忘的难师的。　　三、
掌握字词，理清课文1络　　　脉、 自由读课文。　　　　　
求要读：准字音，清认字形，难读地的方反复　　读　2、
再读课文，理清层次。　　　　　　简
要回答下列各题：　　　　
1）（了文共记叙本几位人物？其中主要人物是　　　　　　　谁本文写了我的老师蔡
芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡
芸芝老师　　　　
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好
处？　　　　　　　共记叙了七件事：
①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④
教我们读诗；⑤对们我老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中
去找这师。老七件小事，后两件详写，前五件略样。这写安，，从课内到课外排从校内到校外，
既使文章结构密疏相间，更能表现出步生感情的师步加深　　
四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征1　　　。、蔡老师教的是
什么学科？从文中哪些地方可以找到　明？证　　　　学生
快速读书，指名学生回答。　　　　　教师
纳归文蔡教师是教：语（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明
：　　　　
（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。　　　　
2）（让“我们观蜂蜜察”。　　　　
（3）“她对我的接近有学和爱好文文，是有着多么学益的影响”！　　　　　
（4）“我用石板一迎”（注：“石板，是”旧时私塾和50年代小学生练习毛笔
、字听字写生词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。　　　2、蔡老师
给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。　　　　　
指名学生回答一。师概括：蔡老师是教位温柔慈爱、热情公正、平易近。、热爱学生的好老师人　　　3、课文重点写
她的什么品。?(热爱孩子质)　　　4、为从不同
角度突出这一品质，作者选取了哪你件事五?例能给每个事例置设一个小标
题吗?(①假打真爱②教③舞跳观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷5)　　　。、品读课文，选择一件
你感受最说的事深一说从那些词句能体会到老师对孩子的第 2
页
　　　　同学们，


讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解　朗读。　　和6、这五件事
都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受?吗(①老师爱我们
；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们识面的知；④老师对我爱好文学有很大影响
；⑤老师关爱我们的心灵。)　　　7、有人
认是，本文着重写的为蔡老师爱学生，也有人认师为，重写的是蔡着老令“我”难忘。
你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因
循蔡老师温柔慈爱、循为善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心
灵，才“使得我”（我们）铭记在心，难以忘怀。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第
二课时：　　一、
走进作者心灵，理清情者感作线索。　　　1、
默读课文，找出表了达作者感情的部的分句。　　　子2、同学们
刚才找出感表达作者了情的部分词语，仅能从些词语，这否老现作者对体师的一往深情
？为什么　？呢　　　　学生
充分论讨、争辩师。教归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，
如果离开一定语的言环，境离开具体的描述语句、就无从，现作者对老师的热爱体怀念之情。　　　3、
穿贯是文的一条感全线索情什么？你能否列举数例，加以说明？　　　　　
启发学生讨论发言，教师适时点拨的　　　　　本文。感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从
头至尾、字里行间都充
溢例着对师的一往深老。情如，作者所忆述“第一件事，老师对我的的假愠真爱”“
仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似
真、实的是假情态；“一迎”这一动作生动地表明之师生了间的亲近、亲热关系：老师。我们，我们爱老师爱
因而并不害怕老师；“轻轻地敲师、“边上”。蔡老”并非存心打我，打的
动作似重实轻，而且“是敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，
她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑也了老师发，出会了意的、温柔的
声笑。再譬如知六件事。第不“道”、“值不值”得提它。解决同学间的纠纷，对蔡是师来说老
微不足道的。但对幼心的小灵而言，所占量分的太学了。老师热爱大生，正确处理
学生好间纠纷，治医学生心灵的伤创，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提4？　　　吗、课文中所记的七件小事，
显示了蔡老师的美好的心灵发抒，了作者热爱、感激老师的情
怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱如？可以，请试一试。如不可以，能否谈谈
理由？　　　　　学生
讨论，教师小结