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作者很懒没有写任何内容
夏教学目标: 1自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。 2有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 3背诵课文第一段。重点: 自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。 难点: 有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作 者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。教学准备: 教师:准备有关夏天的图片或影像资料。 学生:课前阅读描写夏天的书籍。教学设计:一、创设情景,导入新课 1出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。 2板书课题,齐读课题。 二、初读课文,小组交流 1人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。 2读课文,以小组为单位,交流预习情况。 3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。 三、细读课文,赞美夏天 1文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。 2感受夏天的气氛。第 1 页
赏夏天的色彩 。 (1)“
绘按画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之
色为冷的,绿如碧波,竹嫩如,贮满希望之情
;秋之色的为热赤,夕如阳,如红叶,溢洋着成熟的气息。”比较研读,深刻
体会。) (2)
结合对“希望”、“成熟”等词语的理,解完成填空 : 夏天,
正当之间,正是一个、的旺春季(。华秋实承前启后生命
交替 ) (3)
联系下句,理解文子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含
义( 。4)田间
长着哪些庄稼?它们的长怎势样? 4感
悟夏天的旋律 。 (1)“田
家少闲月,五人月倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集
的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人’忙倍,他们的
肩上挑着夏秋两季。”引句学生读这导话。) (2)用自
己话的谈谈的人们季夏繁忙、紧张。 (3)有感情地朗读
全段,读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文,拓展积累 1引
读文章最后语段,勾出写夏季特点的词一。 2有感情地朗读
全文,体会作者对季的赞美之情。 夏3背诵课文第一段。第 2 页
(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么? (2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点? (3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思? (4)有感情地朗读第一段。 3欣
多许的句子把夏天景象写得形象生动,读一读,抄一抄 。板书: 夏 热烈
—— 礴之势磅
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节第 3 页
4文中有
赏夏天的色彩 。 (1)“
绘按画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之
色为冷的,绿如碧波,竹嫩如,贮满希望之情
;秋之色的为热赤,夕如阳,如红叶,溢洋着成熟的气息。”比较研读,深刻
体会。) (2)
结合对“希望”、“成熟”等词语的理,解完成填空 : 夏天,
正当之间,正是一个、的旺春季(。华秋实承前启后生命
交替 ) (3)
联系下句,理解文子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含
义( 。4)田间
长着哪些庄稼?它们的长怎势样? 4感
悟夏天的旋律 。 (1)“田
家少闲月,五人月倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集
的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人’忙倍,他们的
肩上挑着夏秋两季。”引句学生读这导话。) (2)用自
己话的谈谈的人们季夏繁忙、紧张。 (3)有感情地朗读
全段,读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文,拓展积累 1引
读文章最后语段,勾出写夏季特点的词一。 2有感情地朗读
全文,体会作者对季的赞美之情。 夏3背诵课文第一段。第 2 页
(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么? (2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点? (3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思? (4)有感情地朗读第一段。 3欣
多许的句子把夏天景象写得形象生动,读一读,抄一抄 。板书: 夏 热烈
—— 礴之势磅
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节第 3 页
4文中有
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