寻找幸运花瓣儿 [教学目标]　　1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。　　2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。[来源:]　　3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。　　4．感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。教学难点：培养学生用汉语进行口语交际的能力。情感教育：教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。　[教学过程]　　一、启发谈话，揭示课题　　1．师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？[来源:ZXXK]　　2．学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。　　3．师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。[来源:学#科#网Z#X#X#K]　　4．出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣　　5．读了课题，你有什么想了解的？　　二、初读课文，整体感知　　1．师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。　　2．学生交流自学，梳理课文内容。　　⑴ 师介绍幸运花瓣。（出示图片）　　⑵ 完成填空，教师归纳。　　三．研读课文，体会心情。　　1．师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。第 1 页


致勃勃地又去了街心花园。　　
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。　　
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。　　
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。　　
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！　　⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是
如何变化的呢？　　
⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：　　兴
致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜　　4．师生
共同小结为　　5．。了找到五瓣儿丁香，作者
付出自己艰辛的劳动天在三，寻找过程中，有一天的
描写最具我体，让们再2读读第1来－20节，想想这次作者是又如何寻找的呢？　　⑴ 出示第12－20节，学生轻声读，
选你喜欢，一句句子的说说作者是如何
寻找幸运花瓣的？　　⑵ 教师出示花朵，学生
观赏。重点指导句子，朗读、体会。　　我
必须把目光直视着张开得花瓣儿，这样才的看能清它瓣着几个花长儿。于是，我
侧着头，从左边看看，再从右边时看看有，候，还要弯下仰腰起头从下往
上看。
⑶同音字区分，指导朗读句子。　　一片
盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：　　
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……　　
⑷ 配212节－乐朗读第0节。第 2 页
　　2．出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。　　⑴ 朗读句子。　　⑵ 质疑问难，随机解决。　　3．师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5－23节，划出有关的句子。　　⑴ 学生交流，找到句子。　　① 于是，那天放学后，我兴


如此专心致志地寻找幸运花瓣，她醉已深深地陶早在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在
最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时学生读第发现一朵很小很小的丁香。　　⑴ 却忽然21、22节。　　⑵
指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。　　
⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？　　我的心为之一
动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 。　　
⑷ 齐读句子。　　师：作者在几
乎已认定，己是一个找不到幸运自人时的却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话
形容当时的情景．　　7？找到五瓣丁香花，她是那样
激动，那样惊喜，难怪朗会回味。她读第23节。　　8．小
结她寻找幸运花瓣的过程使作者感：乐此不疲，使到获得惊喜，更带
给她从未体验过的快乐。　　
四、总结全文，理解巩固　　1．师：幸运
真是可遇而不可求的，正如文中所说。　　出示课文
最后三节。　　⑴
指导朗读这三节。　　⑵ 读到这
里，你觉得这快乐是什么?　　
⑶ 文章最后一节描写的正找作者在寻是五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟
。　　
⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。　　2．
老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。　　幸运之
需神力我们每个人要努地寻找她，有只付出艰辛的动劳能才收获快乐，
愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！　　五、
拓展作业　　（1）
抄写词：语道绕 兴勃勃致 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲萌
发　　（2）学了课文，你对幸运是
否有了新的理解、感悟呢？动笔（　　写一写。3） 读一读，
照仿文的写课法话，几句用把一个人找寻东西的情景写具第 3 页
　　6．师：作者是


必须把目光直视着张开看花瓣儿，这的才能样清它儿着几瓣长。于是，我
侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。　　
板书　　5．寻找幸运花瓣：[来源:]　　兴
致勃勃 兴奋不已 惊喜　　悻悻
沮丧　　乐此不疲 快乐体验　　教学
反思　　
本篇课文是我国著名儿童文学家金波的表代人之一。课文以第一作称的口吻
，讲述同“我”在听到了学说的关于丁香的花秘密后，开始萌寻了发找幸运花瓣的想
法想随后为了这，一法付出了许多着努力的 “我”的心情也随，几次寻找的不同
结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿学找了同到所运的会带来幸说的五瓣丁香花。
最重 的是，通过寻找幸运花瓣，要我”“真正明白了幸运的含义
——的运源于新幸发现，它更多一是的种心灵感受。五瓣丁香是不可能带
给可幸运的，人是那专心致志以找的过寻，程及最的实现希望终惊喜，才是最令
人感到快乐的。　　教学中，我
设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话
把一个人寻找东西的情景写具体。　　我
先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落的学生在读，过程中体会到作者
把得寻找五瓣丁香花我过程写的非常细致生、动。然说让学生后说作者是从几个
方面把这个片段写的如此传神从。生归纳出可以学人物的动作、
神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读次本模仿性写作练
的要习求生，学触类旁通结总出可以写一个人在找寻东西时寻找的动，也作可以写寻找时是怎么
专心致志的，还以可写寻找到东西一时刹那的情景和激动的心情。
最小后让学生我合组作从这几方面手入，把找一个人寻西东的情景写具
体。　　学生的
积极性一下子被激发出来，有的构的思节，有情策划人物的动作，有的想
象人物，语言的有的揣摩人物生心理，不一的儿会动、具体的描写人物第 4 页
体。　　我


西东情景片的段的在学生们手中诞生了。如：的我乒乓球掉进面视柜下电去了，我找来
电筒手，趴在地，上把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次
后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个落里角一。我起身找来根竹竿，费
了九牛二虎力之弄把乓球乒了出来。又如：妈妈的在找她链金项，忙得不可开
交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着；面地一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七
八糟；一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着……　　由此可
见，在平课时的堂中教学多来一些读练合结，可以让学生把阅读与写作有机
结合地从起来，阅感中读悟写作技巧时在写作，展现阅读的收获，做到
阅读、写作两相宜,[来源:学,科！网Z,X,X,K]第 5 页
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