语文乐园五教学目标 1.词语超市：复习巩固会认、会写词语。 2.金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。 3.咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。 4.古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。 5.语文生活：把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。 教学重点 掌握识字方法，把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。 教学准备 实物投影仪 教学时数 4课时 教学过程 第一课时 一、导入课题 复习巩固会认会写词之前，激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练用词语写话。 鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说“脸是人感情的晴雨表”，这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；一个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里；同样，写一篇描写人物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。 二、出示课文第 1 页


到样句子。 2.说说这的写的好处。 3.教师
总： 结 所谓
人物的神态，就是人物的神情姿态，主脸是指人要各部分的动作和变化。如
“海娃愣着…两眼站住…了”中的“愣着两眼”就是海娃人神态。的物神态描写的方法
它和的表达作用有这么一律规些，即：（1）物人的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因
为在实际的活中，一个人生神态的产生一般不会是
孤立的，它往往这与个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫
起来……中句“”睛瞪圆眼就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，
使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。（2）态物神人描写的作用是
为了表现人物的思想感情或品质。如“娃海点一儿也不怕故，意歪起脑袋
说……中”句“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉机着智的品质。（3）人物的时态描写同神
也表达出叙或者事人物的内心情。感如“小胡子吼叫的时候，嘴
里龇出颗大两金牙，”句一既表现了鬼的子恶凶，也体现了叙者事和海娃对鬼
子的厌恶 。 四
、拓展习 练 1.写
四、描写人物神态的成语、、个 2.选
一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想情象一个境，把当时人物所表现出
来的神态写具体，争描把这个人物取述得活灵活现，仿佛站在读者的前。 面 第二课时 一、咬文嚼字 1.学生自
由认读本题中四形近字。 个 2.指名说说：
你从这四个形近字中发现么什了？ （引
导学生初步感知这四个汉字都是形近，字左中右结构，右左两边都是“
辛”字，只是中间有区别。）第 2 页
1.找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。 2.说说这样写的好处。 三、全班交流 1.指名说自己找


区分异中的方法：“同”的辨间是一点一撇，意思是根据同事物不的特点，在认识上
加以区别，例如：辨别“分辨、、认等。辨辩”的中间是言字
旁，意思言是用语来明说见解或主张，例如：辩驳、辩论。“辫”的中间是绞丝
，意思是编成条状的头发，例如：辫中子方言；也可，作量词用用于编成的
像辫子的东西，例如：蒜辫儿。而“瓣”中的间是“瓜”，指花瓣或植物的种子、
果实可以的分小开块时，有也用作量词，例如：四瓣橘 。 子 4.为了便
分辨于记忆这，我们把四个字编成歌诀： “辨”“
辩”“辫”与“瓣”，须分清，要记牢 ： 点
撇为 辨， 分 有言是
辩论 ， 绞丝
是辫 ， 子 瓜
地开花有花瓣 ； 组
词造句练能力 ， 勤
认多用不混乱 。 5.教师小结：对于形近字，只要我们分清字形，理解字义，就能正确运用。 6.学生
齐诗形近字。 二、古读诵读 1.读对。
意注读准字音子读通句，。不认识的字查查字典 。2.读懂。说说这
首的诗思大概意这：首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂
满了金黄的梅子，枝头的杏子成熟了。野田里，荞麦已开花，一片雪白；菜花
的有已结籽，显得落稀落稀的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻
飞。 3.赏
读。边读边展开想象，说说你海脑中出现了怎样的画面或说说你仿佛 见了什么？看 4.悟
情。你从这首诗中体会？了什么到 5.诵读
背诵。指名背分，组背，全班背。 三、作
业 1.把“辨”“
辩”“辫”“瓣”填入括号。内 四（）橘
子（）别分（）（）认第 3 页
3.教学生


子 2.背
诵古诗《夏日田园杂》。 兴 第三课时 一、
谈话引 入 我们
往以的作文，都要是求把文章写具能体这是一种作文，力，但是仅学会写
具体还不够，还得要会写学简洁。这也能一种写作是力。写文章，需要具体就
具体，需要简洁就简洁。这次文作，是缩写课文，就是训练我们把长文章缩成短文章。 压 二、明确缩写要
求 1.读课文中的
（习作要求），想想：缩写要达到什么要 ？ 求 2.引
导板书 ：缩写成的短文不能改
变原文的主要内容 。 故事的起因、发
展、结局要讲清楚、 三。掌握缩写方法 1.怎
样缩写课文 ？ 呢 2.同
桌互相讨论 。 3.小结：
跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些
情节删掉 。4.看课文中的习作
提示，再 课文：读 怎
样压缩才能使缩写后的文章原留保文的主要内容？用“”划重要的句子。 出 5.学生
进行整理、改写，教师巡视指导。 四
、作短 把改写好的业文多读几遍。 第
四课时（习作 评）讲 一、
讲评故写的改事 1.出示学生写的故事。 2.重点
讲评以下几方面 ： （1）修
改后的段落是否保留原文的主要内容？第 4 页
（）驳（）论（）辞（）


缩的是不是都压缩？ 了 （3）
语句是否简洁、通顺、贯？连 （4）
故事的起因、发展、结局要讲清楚。 二、学生
朗 故事 读 1.听老
师、同学讲评后，修事自己写的故改。 2.四
、小人组对照上四面点要求，评价学同的改写。 三、自
主修 改 1.引
导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强
调删去次要内容，保留主要内容。 2.学生
按要求缩写全文，教师巡回。导指 3.展
示与点评 。 四
、作 业 把
修改好的习作抄到作文本上。第 5 页
（2）该压