胜的效果 ）。 二
、仔细观察，揭开）底。（3谜 1983年
的冬天，大雪飞纷，有两个旅这者来到了行个山谷。（从“大雪第 1 页
教材解读： 本文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此，在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。 本课的教学，除了让学生明白这样的道理，还有什么是语文课堂应该落实的教学价值呢？ 那就是借物喻理的写作手法。通过描述山谷奇异景观的揭谜过程，为读者展现了雪松的生存方式，从而带给读者以人生启悟。这样用事物进行说理，自然令人信服。 借物喻理，即从眼前所见或平日观察的事物出发，通过它的形状、活动、变化等来阐明一个道理，揭示一个主题。运用这种写法的关键是要使读者在阅读中思索，从而由“物”及“理”，使说理自然而令人信服。若要仿写，需注意： 1.“物”的特点要鲜明具体，是人们容易理解的，如“小草虽弱小，但生命力强”； 2.将“物”的特点作为文章的主要部分生动地呈现出来； 3.恰当、贴切地从“物”的特点中引出“理”。 一、山谷奇观，暗藏谜象。（1—2） 加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（一个“没有”，一个“唯一”，欲扬先抑；一面“长满”杂树，另一面“只有雪松”，反差巨大，强调了加拿大魁北克省的山谷中这一景观的奇异罕见。） 这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。（作者用一句简洁的话作为过渡，以“谜”和追寻“谜底”来设置悬念，激起读者的阅读兴趣，自然引出下文，达到了引人入


文这一自然现象写起，为下”旅行者揭开谜团作了铺垫。）他们支起篷帐，望着漫天飞舞
的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风东，山谷向坡的雪总比
西坡的雪来得大。（这两象形句话了山谷中奇异的自然现写出成的自然条件
由于“大雪。纷飞，”又由于“特殊的风雪”，“山谷东坡的向总比西坡的雪来
得大”，日久天长，便形成了奇异的景观。）不一会儿满坡的雪松上就积了
厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是
积雪便从树枝上滑落，待压力减轻刚，弯下去的树又枝立即反弹
过来，雪松持旧保依着苍翠挺拔的身姿话。这句（集特体现了雪松中的征与品格
。“积、弯、落、弹”前后紧承，细腻反动。）就这样，生复地积，反
复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。（四
“反个复”连用形比成排，增强了气势，反映雪松风与的雪抗争过程艰辛。“反
复地积”，说明暴雪之大；“反复松弯地，说明雪”承受的压力之大和在承受
的同时适的当退让策略；“反复让落地，说明退”策略取得成功；“反复地
弹”，突不出雪松不屈挠的精神。“不……论始终……，一句”向我们展现了雪松作为强者、
智者和胜利者的光辉形象。）谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他
那些雪，因为没有树松这个本领，树积都被枝雪压断了，渐渐地丧失了生
机小。而西坡，树雪量上少的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之
类的树种，也都活存了下来。（两个旅行者经过仔细观的察，终于揭
开了谜底。此段文字以总结性的语绍言括介概了山谷奇特的自然景观形成
的原之因，揭示了物事间的内在联系，令人信服。） 三
、由物及人，收获感——6。（4悟） 帐篷
中的旅行者为自己的这一发现感到高一。兴位说：“我敢定肯，东坡也
曾由过杂树，只是长于不会弯曲才被大雪摧毁了。”(旅行者由眼前的景象推测
出东坡以前也曾过长杂树，只是不像而雪那样会弯曲松被大雪摧毁了。联想
自然合生，从理也向我们揭示了一个人而哲理：暂时的退会让获得 好的发展。)更 过了一会
儿，另一位像突然明白了什么似我的说：“，得到了一个启示——对
于外界，压力的可过以通正面抗争去战胜要，它有时也需但像弯松那样先雪曲一下，作出
适当的让步，以求反弹的机该。”会（段文字“另一写第 2 页
纷飞


”从眼前的景象所得到的启示：要想战胜面境逆压力，一方和可以正，抗争面另一方面也
可“作出以适让当的步，以求反弹的机会”。不管采用哪种方式，最
终目的都是为了“战胜力压”。） 确
实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（“弯曲屈服、毁灭”是不
同是。“弯曲”的主动求生和赢得更好发展的策略，是一种人生
慧智”。屈服”和““灭毁则是被动的协妥、降服或是彻底消被灭，是失败
和耻辱的象征。真正的“弯曲”并不是则原无的“屈服”和“毁灭”，“弯曲”不
仅需要智慧，也需要一颗更为强大的内心。）第 3 页
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