六年级下语文教学反思-18广玉兰苏教版《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。备课开始我们就讨论是否以此段为突破口，让学生通过读文，寻找文中能表现广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读、说，体会其中的思想感情。可总觉得这样的设计是将作者的情感强加于学生，难以引起学生感情的共鸣，学生不会发自内心的喜爱和赞美广玉兰。其实作者也是因闻到了那淡淡的幽香，而对这花产生了好奇，进而走近广玉兰，细细地端详花瓣的色彩与质感，饶有情趣地欣赏了花开时的各种形态，被花外在美折服的同时感受到花的生生不息，感受到那内在的、独特的美，并留意到那衬托着花的叶片,它们终年不败、装点自然，最后才由衷地赞叹“更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。孩子们对广玉兰并不熟悉，我们为什么不让他们跟随作者慢慢地感受广玉兰的魅力呢，让他们通过文字触摸到广玉兰，进而发自内心地爱上它呢！于是，我们的设计思路就这样定了下来。在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。1、联系实际巧解词语第 1 页


软、有弹性等就是
物体的质感。在理解“玉
琢冰雕”给人怎样的质感时，教出者示了四张图，片通过图片帮助学生
回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。学生理解“
数世同堂”这个词语本意并不是难事，但是个词在文中这什么意思对于
大部分学生来说不是很容易个于是教。设计了这样一者小练习：如果说
含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是 ；
盛开着的花是 ；凋谢。学花是 的 生恍然大悟：原来在这里
是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。语文来
源于生活，服务于生活。如果脱离生了活去学习语文，语文课肯定是
燥乏味枯、黯淡苍白。的只有建起文本界世与生活世界紧密相连的桥梁和纽带
，语文课堂才会充满语命的光彩。这样生教学将抽象的词的化为具体可感知的
事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。2、巧用
多媒体辅助教学。为了不
削弱文字本身生魅力，在教学花开的各种的态时，让学形充分地自第 2 页
像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，教者引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔


悟的基础上再出示四种形态花的图片，配上轻柔的音乐，还有师富有磁性的
诵朗生，让学感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树那，闻着下淡淡的幽香，欣赏着这洁
净、高雅产广玉兰花。与作者的生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。3、巧
妙渗透写作手法。如果单
纯讲解写作方法，会让学生觉得味枯乏燥，不能取得良好的教学效果
。因此，我们设计在生品读文章时，巧妙渗构透段修辞手法。例如：“有的刚刚绽放
几，小蜜蜂只就迫及不待地钻了进去……生此句，引导学”明白作者写
小蜜蜂的迫不及待，目香是让读者更好的感受到花的幽地惹人爱，这就是“
侧面描写”。课文的第
三自然段主要写广玉兰花开放是的时种形态。这一段各总分总的段
落结构，首尾呼应一为了让学生更直观。感受到这地结构，我们将此段开头与
尾结子总的句写保中留，间四种形态的语句只其留形态，下分余部用省略号代替
，学生们一眼就看，出这段是什么样的构结的并体会到用这样，结构有什么好
处。这样的设计巧
妙地向学生传递这样一个信息——好文章离不开些这精巧的写作手
法。当
然这节课也存在着一些问题他我们的教学对。是六年级的学生，象们已第 3 页
读自


发现备问题、提出题问的能力，是否能放手给孩子们去质疑，了解他们内心
真正，了解的东西想教者再帮助他们解决其最迫切要解决的内容。怎样能将这
节课得上既，有年段特点的又高效而富者美有，是教感深思的问题者教。在教学时的
奏还节，有些慢某言语些还需再精炼语，些速可适当调，整这样整节课更
紧凑、高效。第 4 页
经具