六年级下语文教学反思-21莫泊桑拜师苏教版留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是如此，语文教学要讲究“留白”艺术，巧妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小第 1 页


清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。二
、利用插图。留白，引导学生展开想象的《新课程标准》中提到：文本不仅仅
，课文教材的中的文字是它可以是由字言文语构成，也是以可语言文字塑
造的形象以及有关图象等，课文中的有关图也插的是文本。教中材插图是静态
的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面教活”起来，师“指须必导学生通过
观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面和的形象上情节。在这篇
课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜我了给一个莫大的惊喜
与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话
，而我面对此刻的情景是什么表情呢？就让学生我绕围“瞪目口呆”这个
词语，帮助我”把“心内的感激、激动之生说情来。因此学出仔细观察图画，依*平时
存储从的表，象图中的止静到变化，从外表到心内，从画内到画行进外创造想象，就能表
达。生动、形象得想象力得到拓思，创造性展维得到培养。重视文本中的“留白”能
突破时空，在有限中求无限，以可调节教学节奏，营造
良好的学习氛围，带领境生进入学习意学。巧妙利用“留白”可以让学生唤
对起已有知识的回忆，破打思维定势，集中注力意将“空白”造成的断裂用思“和想象来维
焊接”合缝，并增强习学的艺术教，使学性更富有成效，从而培养学生的创新
精神和实践能力。第 2 页
男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐