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作者很懒没有写任何内容
推进。这几问题不仅感助学生了解帮课文写了什么？了受到了课文是
怎了写的？还体会到么作者为什么这样的写原因。这也是高年级语文教学需要强
调的一种整体篇章意识。
正备是为在课堂教因的准学阶段能仔细析分教材，了解学生的实际学情，以学定教
才教使得本课堂师更的预设符合学生的认知平水学课堂上学生习，极积性高，参与度广
。 （
二）注重阅读方法的掌握，体现自主性学习
良好的方法和习惯的掌握使学生受用终缺身。现在的学生不的聪明的脑瓜，缺的是
专心读书的好习惯。浮躁是他们无法真正读懂文本的通病。 以
往教学中，我总怕学生搞不懂，记不住，总是不厌其烦地一遍遍讲解，课堂里老师
的声音在不断回荡生而学，实实在在的活动时间越却来越少。二期课改提倡改善方生的学习学
式，要给学生语言实践活动的时空。认在真学习课程后准标，本学期，我
试运尝用读法来注读培养心静文，读书动笔的习惯。读注，法读为阅读为注，评在，即注
阅读过程中学生根据自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义领
悟情感或点析写作特分的一种方法。尝试运以之后，发现学生比用前安静了，专注度
高了，课堂上多了几分书静读安的色彩，静悄悄的课堂里多了不少思维的灵动。学生
阅读的自主性渐强，而且所写的评注也能突出自己的个性化体验。第
1 页
《烟台的海》教学反思 （一）注重分析学情，体现以学定教 在备课时除了分析教材之外，我认为对学生的学情分析也是不可缺少的环节。本节课，我就是通过有目的预习促使学生自主学习。在对教材的分析中，我感到对文中“凝重、轻盈、浪漫、充实、忙碌”这几个词语学生能理解词义，但是不一定能体会作者用词的含义，也就是在描写海的时候为什么要用上这些一般用在描写人物的词语。本文在写作的顺序上不是按照学生比较熟悉的一般描写四季景色的顺序，从春——冬，而是先描写冬日的海景，作者为何要这样处理呢？这对学生而言也是一下子理解不了的。 分析学情有助于更好地找准教学的起点，从学生的问题出发，制定集中、明确的教学目标，提高课堂教学效益。接着，我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业：即有意识的让学生找到描写烟台四季的海特点的词语，（凝重轻盈浪漫充实忙碌）让学生查字典理解词意，再想想针对课文用这几个词来描写海有何疑问。 有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语，他觉得把这些词用来描写海，不太合适。果然有显然学生不能领会作者的写作手法和意图。这也是大多数孩子的共有问题；还有一个学生思考得更深入了，他提出为什么要在描写秋天的大海的时候，要用上“忙碌、充实”因为与前两个词语比较，这两个词语纯粹是描写人的一种活动；有几个孩子提出课文的写作顺序为什么不是按“春夏秋冬”的先后顺序写的；还有不少学生对课文最后一节中提到的“画、背景、舞台、话剧”也不甚理解。 通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后，我确定了以质疑、解疑为本堂课的教学方法，本堂课主要帮助学生解决三个问题：①“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在海的身上？充实忙碌是人的一种活动，为何用来描写秋天的大海？②为什么在写作顺序上要先写冬天的海？③为什么说烟台的海是画？背景？舞台？上演话剧又是什么意思？ 由此，我将本课教学目标、教学难点重点设定为（见pp） 教学环节分为四个板块（见pp）。 从课堂实际效果来看，整堂课的教学环节都围绕三个问题的解疑展开，整体感较强，教学板块简洁，层层
第二环节，我大胆鼓励学生运用读注法，以小组为单位学作合习课文的3、4节（即：春、夏两季的海）要
求：、择2选3、节中的任一节①意独立静心品读句
子，写下评②组内或跨组交流注③解决疑问④合作读句 因为比较而言，这两节的
内容学生较易理解，而且语懂句美易优。学生完全可以通过
边读边思，评评来注注自主学习，然后在学习小组内通过生生之间的交流，朗读、展
示课堂，成展了学生示交流学习成大的展台果这一环节的用时。约有足足十分钟，学生
均在自我评的注基础在上小组内交流讨论，所写的评注紧扣文中的语句，体会到了作者
笔的下，春天海“像轻盈”活泼海孩子，的天的夏迷“浪漫”像人的少女出，（
示学生的评pp注）在静心读文，独立评注，合作交流的过程中，学生对课文的语言特点有了感
受，既积累了语段，也自然地解决疑问一。 （三）
捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，帮助学生深入感悟。 在
组织”习“秋海学一节时，我先通过读引，让学生比较本节与前两节在写法上有何不
同？ 学生
马上体会到，此节作者并没有在景色的描上写花大量笔墨主而是，要写了秋天的海
添平，了分充实与忙几碌渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起远航铆……对忙碌场面
描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号 。 在此，我感到这个
省略号恰恰个一是语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历
，所以我适当补充一组画面，请他们在织组内交小组流自己的语言展开想象，具体海说秋天的说
面是一片怎景忙碌的样象。由此，学生感受台烟到秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高
爽气，海天一色的，景下背勤劳的烟人台正用他们的汗水和才智收获希望
、收获梦，想是大海带给了他们一派生机勃勃景的象使读者再次台到烟感的海与烟台的人是
那样的息息相关，完全是融，在了合起一所以在作者眼中烟台的海也是充
满人性的。
至来，学生此作者在用“充实、忙碌”对结总点大的特的海独的到视角较为了一个有
清晰的认识。第
2 页
本堂课教学的
怎了写的？还体会到么作者为什么这样的写原因。这也是高年级语文教学需要强
调的一种整体篇章意识。
正备是为在课堂教因的准学阶段能仔细析分教材，了解学生的实际学情，以学定教
才教使得本课堂师更的预设符合学生的认知平水学课堂上学生习，极积性高，参与度广
。 （
二）注重阅读方法的掌握，体现自主性学习
良好的方法和习惯的掌握使学生受用终缺身。现在的学生不的聪明的脑瓜，缺的是
专心读书的好习惯。浮躁是他们无法真正读懂文本的通病。 以
往教学中，我总怕学生搞不懂，记不住，总是不厌其烦地一遍遍讲解，课堂里老师
的声音在不断回荡生而学，实实在在的活动时间越却来越少。二期课改提倡改善方生的学习学
式，要给学生语言实践活动的时空。认在真学习课程后准标，本学期，我
试运尝用读法来注读培养心静文，读书动笔的习惯。读注，法读为阅读为注，评在，即注
阅读过程中学生根据自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义领
悟情感或点析写作特分的一种方法。尝试运以之后，发现学生比用前安静了，专注度
高了，课堂上多了几分书静读安的色彩，静悄悄的课堂里多了不少思维的灵动。学生
阅读的自主性渐强，而且所写的评注也能突出自己的个性化体验。第
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《烟台的海》教学反思 （一）注重分析学情，体现以学定教 在备课时除了分析教材之外，我认为对学生的学情分析也是不可缺少的环节。本节课，我就是通过有目的预习促使学生自主学习。在对教材的分析中，我感到对文中“凝重、轻盈、浪漫、充实、忙碌”这几个词语学生能理解词义，但是不一定能体会作者用词的含义，也就是在描写海的时候为什么要用上这些一般用在描写人物的词语。本文在写作的顺序上不是按照学生比较熟悉的一般描写四季景色的顺序，从春——冬，而是先描写冬日的海景，作者为何要这样处理呢？这对学生而言也是一下子理解不了的。 分析学情有助于更好地找准教学的起点，从学生的问题出发，制定集中、明确的教学目标，提高课堂教学效益。接着，我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业：即有意识的让学生找到描写烟台四季的海特点的词语，（凝重轻盈浪漫充实忙碌）让学生查字典理解词意，再想想针对课文用这几个词来描写海有何疑问。 有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语，他觉得把这些词用来描写海，不太合适。果然有显然学生不能领会作者的写作手法和意图。这也是大多数孩子的共有问题；还有一个学生思考得更深入了，他提出为什么要在描写秋天的大海的时候，要用上“忙碌、充实”因为与前两个词语比较，这两个词语纯粹是描写人的一种活动；有几个孩子提出课文的写作顺序为什么不是按“春夏秋冬”的先后顺序写的；还有不少学生对课文最后一节中提到的“画、背景、舞台、话剧”也不甚理解。 通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后，我确定了以质疑、解疑为本堂课的教学方法，本堂课主要帮助学生解决三个问题：①“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在海的身上？充实忙碌是人的一种活动，为何用来描写秋天的大海？②为什么在写作顺序上要先写冬天的海？③为什么说烟台的海是画？背景？舞台？上演话剧又是什么意思？ 由此，我将本课教学目标、教学难点重点设定为（见pp） 教学环节分为四个板块（见pp）。 从课堂实际效果来看，整堂课的教学环节都围绕三个问题的解疑展开，整体感较强，教学板块简洁，层层
第二环节，我大胆鼓励学生运用读注法，以小组为单位学作合习课文的3、4节（即：春、夏两季的海）要
求：、择2选3、节中的任一节①意独立静心品读句
子，写下评②组内或跨组交流注③解决疑问④合作读句 因为比较而言，这两节的
内容学生较易理解，而且语懂句美易优。学生完全可以通过
边读边思，评评来注注自主学习，然后在学习小组内通过生生之间的交流，朗读、展
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均在自我评的注基础在上小组内交流讨论，所写的评注紧扣文中的语句，体会到了作者
笔的下，春天海“像轻盈”活泼海孩子，的天的夏迷“浪漫”像人的少女出，（
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捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，帮助学生深入感悟。 在
组织”习“秋海学一节时，我先通过读引，让学生比较本节与前两节在写法上有何不
同？ 学生
马上体会到，此节作者并没有在景色的描上写花大量笔墨主而是，要写了秋天的海
添平，了分充实与忙几碌渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起远航铆……对忙碌场面
描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号 。 在此，我感到这个
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，所以我适当补充一组画面，请他们在织组内交小组流自己的语言展开想象，具体海说秋天的说
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爽气，海天一色的，景下背勤劳的烟人台正用他们的汗水和才智收获希望
、收获梦，想是大海带给了他们一派生机勃勃景的象使读者再次台到烟感的海与烟台的人是
那样的息息相关，完全是融，在了合起一所以在作者眼中烟台的海也是充
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至来，学生此作者在用“充实、忙碌”对结总点大的特的海独的到视角较为了一个有
清晰的认识。第
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