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作者很懒没有写任何内容
包括如来佛造经，唐僧出身，魏征斩龙
，唐太宗冥游，唐僧应诏出发；(第13一取经100回)是第三部分，这部分是全书的主
体悟主要写孙，空保护唐僧前，西天往经取途战胜中八十，一难终于取回
真经。课文节选的是全书的开端猴写美，王的来历，以后的故事都是从这里
生发出来的。下
面我们来欣赏这篇课文。(二)阅
读要求 1．默
读课文，利用工具书给课文的生字新词注音释义，扫除文字障碍。 2．给
课文划分段落层次，理(清故事情节，了解课文内容。三)赏析课文
并讨论第一部分内容 1．
学生讨论，整理课文层次，理 清故事情节。 第一部分(1自然
段)(故事开端)；写石猴出世。 讨论
点：要石猴不比是众，猴破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起
笔就显出它的神异出妖，为后文写孙众空的神通广大，降伏悟魔埋下了伏
笔。第 1
页
《美猴王》教学目标1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；4、了解、巩固小说情节层次的划分；5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。重点难点重点：把握美猴王这一艺术形象；难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。教学步骤 (一)导入新课 看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。 《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。 什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。，《西游记》的作者吴承恩就是对传统题材加以改造，注人他对现实生活的感受、认识，进行再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。 《西游记》共一百回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分；(第1～?回)是第一部分，叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；(第8～12回)写唐僧取经的缘起，
时间修改批注撰稿
人黄敏持教学目标有人1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；4、了解、巩固小说情节层次的划分；5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。重点难点重点：把握美猴王这一艺术形象；难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法熟
悉课文，理清故事情节，了解大概内容。 朗读课文，提高朗读能
力。第 2
页
内容：《美猴王》节次第2节上课
习上节内容 复
习上节板书设计投影，通过提问复习课文情节层次。（二）
赏析课文并继续讨论第二、三部分内容 （
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节）第
二部分(2，3自然故事段)(发展)：写石猴的山间生活。讨论
点：作者分要别、从动行饮食、交往行、踪四个方面，集中表现它活泼
、机智、灵巧样的特。这点既照应了石神的猴出异众，又写为下文发现水帘洞
作铺垫以上第一层(。)写众猴
耍玩，发现了瀑布猴众。只是欣赏布瀑，却不敢人，石猴却连声高呼
：“进进去!我我去!’初步表现它群胆超量。众猴约定能进入水帘而不伤身体出
来的就拜它为王，这又为下文石猴被拥为王作了伏笔。(以上第二层) 第三部分(4自然
段)(故事高潮和结局)：写石猴发现水帘洞，领带众猴进洞居住
，并被拥戴为王。这一部分也可分为两 层： 第一层(从
“好猴”到“也省得受老天写气”)之。石猴发现水帘洞。课文先写它
跳入泉里，进洞观察，再行出洞，着的意它动作写伶俐，观察的细致，足见
它艺高胆大，聪明心细。再写它向众猴洞告报内见所，赞它美这是们“安身之处”
，提出大家都进去住，表现出它热爱自由，不愿受拘束的性格特点。第
二层：(以“从猴听得……到结尾”)写石猴带众猴进洞居住，被拥戴为王。作者重点写众猴人
洞，欢快异常，石猴为王，群情悦伏，说明它本领过人深
得众望，被拥戴为王顺理成章。(三)分析
“美猴王”这一艺术形象 提
示：《西游记》中最光辉中艺术形象是的悟空，他在人民心目孙是理想的英雄
人物的化身在作者。这一艺术形象上寄寓了自己的理想悟孙，空的主要特征
是敢于斗争，不怕困难，积极乐观、智勇机武。它敢于蔑视皇权，勇于造反
表现了作者，反抗、统传反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精
神。 在课文中，我
们从“美猴王”身上可以看出它的鲜多许明的性格特征。这节课我
们，了解课文内容在划分课文层次，理清故事情节的基础上，重点分析一下
“美猴王”这一艺术形象。 提
问；谁来把“美猴王”的形象概括一下。 回
答要点：它胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。 老师启发
学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。 1．
如第2自然段中写石猴的山间生活。 “会
行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，树觅果”一列系写的作动出它顽皮
、灵巧的特点。“与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜石崖宿，朝游”洞峰一系列行为
描写表现石猴活泼和善、自由快乐的个性特点。 2．
如第3自然段中写石猴很有胆量：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，
应声高叫道：‘的进去!我进去!”我过对众猴通描，写石衬托出的猴胆量超群
。 3．
如第4自然段写它“瞑目蹲身，将身一纵，径跳人瀑布泉中，忽睁眼抬头观
看…又瞑…目蹲身往，里一跳”，一系列动作描写表现出它高强的本领和机智灵巧
的特点。 4．
如第4自然段写石猴发现洞天之后，石猴津津有味地向猴众描述其中情景
特，别指出；“我们去进都住，也省得受老天之气”。语言描写表现出石猴第 3
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教学步骤 (一)复
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教学后记第 4
，唐太宗冥游，唐僧应诏出发；(第13一取经100回)是第三部分，这部分是全书的主
体悟主要写孙，空保护唐僧前，西天往经取途战胜中八十，一难终于取回
真经。课文节选的是全书的开端猴写美，王的来历，以后的故事都是从这里
生发出来的。下
面我们来欣赏这篇课文。(二)阅
读要求 1．默
读课文，利用工具书给课文的生字新词注音释义，扫除文字障碍。 2．给
课文划分段落层次，理(清故事情节，了解课文内容。三)赏析课文
并讨论第一部分内容 1．
学生讨论，整理课文层次，理 清故事情节。 第一部分(1自然
段)(故事开端)；写石猴出世。 讨论
点：要石猴不比是众，猴破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起
笔就显出它的神异出妖，为后文写孙众空的神通广大，降伏悟魔埋下了伏
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《美猴王》教学目标1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；4、了解、巩固小说情节层次的划分；5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。重点难点重点：把握美猴王这一艺术形象；难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。教学步骤 (一)导入新课 看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。 《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。 什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。，《西游记》的作者吴承恩就是对传统题材加以改造，注人他对现实生活的感受、认识，进行再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。 《西游记》共一百回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分；(第1～?回)是第一部分，叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；(第8～12回)写唐僧取经的缘起，
时间修改批注撰稿
人黄敏持教学目标有人1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；4、了解、巩固小说情节层次的划分；5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。重点难点重点：把握美猴王这一艺术形象；难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。教学方法熟
悉课文，理清故事情节，了解大概内容。 朗读课文，提高朗读能
力。第 2
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内容：《美猴王》节次第2节上课
习上节内容 复
习上节板书设计投影，通过提问复习课文情节层次。（二）
赏析课文并继续讨论第二、三部分内容 （
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节）第
二部分(2，3自然故事段)(发展)：写石猴的山间生活。讨论
点：作者分要别、从动行饮食、交往行、踪四个方面，集中表现它活泼
、机智、灵巧样的特。这点既照应了石神的猴出异众，又写为下文发现水帘洞
作铺垫以上第一层(。)写众猴
耍玩，发现了瀑布猴众。只是欣赏布瀑，却不敢人，石猴却连声高呼
：“进进去!我我去!’初步表现它群胆超量。众猴约定能进入水帘而不伤身体出
来的就拜它为王，这又为下文石猴被拥为王作了伏笔。(以上第二层) 第三部分(4自然
段)(故事高潮和结局)：写石猴发现水帘洞，领带众猴进洞居住
，并被拥戴为王。这一部分也可分为两 层： 第一层(从
“好猴”到“也省得受老天写气”)之。石猴发现水帘洞。课文先写它
跳入泉里，进洞观察，再行出洞，着的意它动作写伶俐，观察的细致，足见
它艺高胆大，聪明心细。再写它向众猴洞告报内见所，赞它美这是们“安身之处”
，提出大家都进去住，表现出它热爱自由，不愿受拘束的性格特点。第
二层：(以“从猴听得……到结尾”)写石猴带众猴进洞居住，被拥戴为王。作者重点写众猴人
洞，欢快异常，石猴为王，群情悦伏，说明它本领过人深
得众望，被拥戴为王顺理成章。(三)分析
“美猴王”这一艺术形象 提
示：《西游记》中最光辉中艺术形象是的悟空，他在人民心目孙是理想的英雄
人物的化身在作者。这一艺术形象上寄寓了自己的理想悟孙，空的主要特征
是敢于斗争，不怕困难，积极乐观、智勇机武。它敢于蔑视皇权，勇于造反
表现了作者，反抗、统传反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精
神。 在课文中，我
们从“美猴王”身上可以看出它的鲜多许明的性格特征。这节课我
们，了解课文内容在划分课文层次，理清故事情节的基础上，重点分析一下
“美猴王”这一艺术形象。 提
问；谁来把“美猴王”的形象概括一下。 回
答要点：它胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。 老师启发
学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。 1．
如第2自然段中写石猴的山间生活。 “会
行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，树觅果”一列系写的作动出它顽皮
、灵巧的特点。“与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜石崖宿，朝游”洞峰一系列行为
描写表现石猴活泼和善、自由快乐的个性特点。 2．
如第3自然段中写石猴很有胆量：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，
应声高叫道：‘的进去!我进去!”我过对众猴通描，写石衬托出的猴胆量超群
。 3．
如第4自然段写它“瞑目蹲身，将身一纵，径跳人瀑布泉中，忽睁眼抬头观
看…又瞑…目蹲身往，里一跳”，一系列动作描写表现出它高强的本领和机智灵巧
的特点。 4．
如第4自然段写石猴发现洞天之后，石猴津津有味地向猴众描述其中情景
特，别指出；“我们去进都住，也省得受老天之气”。语言描写表现出石猴第 3
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教学后记第 4
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