六年级下语文教学实录-16最大的麦穗苏教版（一）、导入新课，激发学习动机：师：课前我们了解了孔子这个东方的大教育家，他是我们中华民族的骄傲，他的教育思想流传至今，对我们中华民族的教育影响深远。今天我们将继续走近“西方的孔子”——古希腊著名的哲学家苏格拉底，一齐走进《最大的麦穗》，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。生：齐读课题。（评析：课前举行“我说孔子知识擂台赛”，创设了宽松、民主、和谐的对话交流的平台，为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机，通过对东方大教育家孔子的认识，诱发了学生了解“西方孔子”的学习欲望。）（二）：初读课文，感悟文本师：请同学们打开课文，要求：自由朗读文章，把课文读正确、流利。生：自由朗读文章。（大声地、投入地朗读）师：有谁愿意展示一下自己，现在有一个展示你自己的机会，想读的就站起来读，（其余同学认真倾听，还有机会）。生：分小节朗读（学生争先恐后站起来读书）第 1 页


往下读。生2：地里
到处是大麦穗，哪一个才是最大的呢……看看那一株又摇了摇头，他们
总以为机会很多，完全没有必要过早定夺。师：
边读边加入动作，真不简单。第 2 页
（评析：心理学认为：儿童有与生俱来的尝试需要和新的体验需要，获得被认可和被别人欣赏的需要。教师创设了学生表现的情境，激发了学生勇于实践，乐于实践的热情。同时一方面潜意识引领学生读书，明确读书要求：能把课文读正确、读流利，这是阅读的最基本要求；一方面让学生通过读书，力求感知文本，也为理解课文打下基础。（三）、再读课文，感悟文本。师：把书读正确、流利，这是读书最基本的要求。我们要更上一层楼，有更高的目标，那就是要把书读懂，读出感情。有谁还想试一试。生：学生再次自由朗读课文。生1读：……苏格拉底对弟子说：“你们去麦地里摘一下最大的麦穗，只许进，不许退。我在麦地的尽头等你们。”师：读得不错，让弟子一听就懂。生2读：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。师：勇气可嘉，奖励你，


突然，大家听到苏格拉底苍老，的如同洪钟一样的声音：“你们
已到头了……”师：
洪钟一般的声音，谁来挑战他。生4：……
突然，大家听到苏格拉底苍老的，如同洪钟一样的声音：“你们
已到头了……”师：听了苏格拉底
严肃的教诲，他的弟子一定会明白…生5读：。…苏格拉底对弟子们说：“这
块麦地里肯定穗一麦有是最大的，但
们你必碰见未，见即碰使了，也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗就是你们
刚刚摘下来的。”师：自
已读理解，自己的的法。同学们读书都很投入，而且能有自己的理解、自己的读
法。（评析：“读书
百遍，其义自观的。读是感悟”基础，读得流利，读得有情有趣，感悟
才有可能深入。读出重点，读出情感，才能发现问题。）（
四）深入读课文，内化文本师：再次
轻试读课文，读声中书着发现有价值的问题，以小小组为单位，试
着解决提出的问题，如果不能解决，或有值价在论全班讨请交的流写在学习卡
上。第 3 页
生3读：……


边读课文边写问题卡。生：小
组交流解决一些问题。（一些学生上台贴问题卡片）。生1：苏格拉底让学生
寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退？生2：为
什么说“苏格拉底的声音既苍老又如同洪钟一般”，这不是自矛盾吗？相生3：“这
块麦地里一定一有穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见
了，也未必能做出准确的判断，因此们最的一穗就是你大刚刚摘下的。”这句
话是什么意思？生4：最大的麦穗
到底是什么？最后一句中“麦穗”为何加引生号？5：苏格拉底说
追求是远大的，拿在手里一穗才是实实在在的是什么意思
？生6：苏格拉底
做这次实验目是的什么？是否他有其还办法让弟子明白这个
道理，用这样的教育方法是好是坏。师：有
问题敢于提出这是一种勇气，能解决问是一题种水，平问去题问谁呢？生：
问我自己。（评析：课标中
指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养生学第 4 页
生：自由读文，


因此，教师让学生参发阅读实践，与导学生在阅读中引现问题、思
问考题，并能提出有价值的问题，为学生创造的了读实践阅环境和空间激能，发学生自主学习的
兴趣，并能从中体验到发现问一的乐趣。这题环节设计鼓励学生读书、
提问、质疑，正是培养学生思维的敏捷性、深刻性深师：。）入学习课文，感悟课文，你就能解
决。师老给的你一个小小提示：你可
结合以章文容内谈可，也以结合身边的人事或来谈，还可以谈谈自己的感悟。生：小
组讨论交流。（非常热烈：师）《最大的麦穗》
如同是一座精神家园，家园，里百花齐放，只要你投入
并欣赏，你一定会有自己的感悟，自己的收获，谈谈你采撷到的最。美丽花朵生1：苏格拉底让学生
找子大的麦穗时，只许进不许最表面是对弟退提要求，实
际是诉告时弟子光可不以倒流，生命会不重复生他是让学。在实践中明白
这一道我生2：理。也有同感，人的一生
如的同在麦中行走，走地过路不会重来，时光
也不可能倒流，一颗大麦穗就如人生中的种种机遇。有句得话说好：“花有重
开日人，无再少。年”因此，我们应该把握机遇机，不让会缝指从中流走，这
样才会让生命更有价值。这个问去苏格题底让学生自己拉找答案，这种教育方
式很好。第 5 页
的实践能力。”


法，有智者的风格，值生得老师学习。3：苏格拉底声
苍音老是因他为经已年纪大了，钟而洪如是因为当学时生们正在认真
寻找，大的麦穗最苏格拉底突然告诉他的学生到了头尽，这种声音
就如洪钟般同声响，的时苏格拉底很有信威，他的话总能像警钟一般，给人警戒
。生4：苏格拉底
做明次实验的目的是：1、让这生学白时光不可能浪倒，要珍惜
时间，把握机遇，不要失可生中最大去人穗，机不的麦失，时不再来。2、纸
上得来终觉浅，绝知此事要躬行，应该多去大自然中实践，这样才会懂得更多
。生5：苏格拉底最后教导学生的话是让学生明
白的人生中最大：麦穗就是机
遇，，时他会与我有会面们但是，如果把们不我握住就的话，他他会与我们擦肩而
过。因此，我们应把握住机遇，不要给自己留下遗憾。生6：我也深有感受：
当机会失去以后，你想重来已，是可能不曾记得有一次老师让我
写一篇文章投到《学习方法报想上》我，没什么大不了，边马马虎虎
交了差，完了事。当我看到商艳中文章的表时心发又是妒忌，又是悔恨，多么
想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想已而，是不可能实现的。（学生流泪
了）师：
追求是最大的，脚踏实地才是最真的。第 6 页
师：苏格拉底的教学方


握己会，展示自机也就是把握住就了大的麦穗。最像今天上这节课我
没有好好把握。刚才由于我胆子小了一些，所以没有住抓机会，错失生读的机会。朗8：我有同感，把
握不了今天的机遇，就没有明的天辉煌，今日复今日，今
日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。生9：我
从子们弟埋头向，走前看了看这一株，可以看出他们在寻找过程中
很认，真从而试着，麦穗摘但并不满意，随手扔掉便，了可看以出他们在寻找
过程中很犹豫，不当同立断，把希望寄托在未来。师：只有把
握今天，才能创造格生10：苏明天。拉底的确是一位教育大师，他
用一个生动形象实的践，让弟子明
白，机不可失，时不再来，只有把握住今天，才能更好地创造明天。师：苏格拉底是一位
智慧大师，他的思想启迪着我们去寻知求识，发现知识。生11：今天这
堂课，让我明白了：一寸光阴一寸金，寸金难买光寸阴，光阴
一去不复返，我们应好好珍惜它。师：
努力从今日开始。师：苏格拉底这
堂课让他的弟子们深切感受到只有把住握今天，才能创造第 7 页
生7：把


板书苏格拉底的一句话）师：我们
跟随学格拉底和他苏生在麦地里上一了堂生动、富哲有理的课，你对苏格拉底这节课有
什么看法？（挑战权威需要的是勇气、智慧）。生1：我
觉得这堂课很好，苏格拉底让学生，实践中感悟人生在正如列宁所
：一说步实际运动比打一纲领更重要，中国有句俗语：不入虎穴，焉得虎子，可
见实践是真理的导师，真理是在实践中得来的。生2：我
觉得苏格拉底这堂课很好，他让学生从分践中学会了实争夺秒，这
样令学生加深了印象，的确不错。生3：我
觉得应让学生自己探究出结论更好，而苏格拉底却要把结论告诉他们，
美中不足……生4：我
觉得苏格拉底这种方法有点强人所难。……（评析：阅读是学生的个
性化行为，不应以生师的分析学教的阅读实践。我们在教学中要
培养学生独特的感悟，给予的生一学对话交流个空间。让所有学生在
极积思主动的、维感情和活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所
感悟和思考，从而受到情感或熏陶想获，思得启迪。从这一环节��