六年级下语文教学实录-18广玉兰苏教版一、幽香使其魂牵梦绕（投示描写广玉兰的部分词语）师：读了上面的这些词语，你想到了广玉兰的什么？生：我读了这些词语，想到了广玉兰的幽香与美丽。生：我读到“幽香”时，似乎闻到了广玉兰的淡淡的香味。生：我觉得广玉兰很美、很香，作者很喜爱广玉兰。师：是呀，广玉兰的幽香使作者已经魂牵梦绕了，以后每一次散步时，都要去观赏一下广玉兰，透过大家刚刚读的这一部分词语可以看出，广玉兰已经开放在作者心中。我们今天一起感受一下作者心中的广玉兰。（板书：18 广玉兰）【点评：复习的词语与广玉兰密切相关，充分调动学生印象中的广玉兰，激发了学生进一步了解作者心中的广玉兰的欲望。】二、花美使其赞叹不已（一）感悟花的色彩与质感美师：（默读课文第二段后）作者分别描写广玉兰的什么特点，重点写了哪第 1 页


一个方面？生：我认为作者在第二段描写广玉兰花瓣洁净、高雅，广玉兰花形态多样，广玉兰叶片终年不败的特点。师：概括能力很高。你们觉得作者重点给我们写了哪一方面？生：作者在给我们写的几个方面中，重点写了广玉兰花开放形态多样这一方面。师：请同学们自学第二自然段，并把自己感受深的地方写上批注。（学生根据要求自读自悟，然后按学生先前回答的几个方面进行交流）师：作者写广玉兰花的特点用哪两个词语来概括的？你读懂什么了？生：作者写广玉兰花的特点用“洁净”、 “高雅”来概括的，我读懂作者眼中的广玉兰太美了，他太喜欢广玉兰花了。师：你从哪些语句可以看出广玉兰花的这一特点？生：我觉得作者通过写花瓣的色彩和质感反映出花朵的洁净与高雅。师：你找的句子具体是什么？生：我找的句子是：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，第 2 页


惑玉生：我认为在作者心中，广吗？兰花太美了，作者一时想不起什么
好词好句来了。生：作者
只是换一种说法而已。师：有道
理。由“玉琢冰雕”一词，你想到了什么？生：我会想到
晶莹剔透的冰雕。生：我会想到广玉兰花的洁白
颜色。师：
老师今天也采集广了玉兰花朵，我们观来察与触摸请下，一你体验后再
去读一读作者的语言。（学生
尽情感受，神情欣喜）生：
老师，我明白了，作者虽形无法用文字准确说容那花瓣的色彩与质感，第 3 页
说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”师：（师投示相应的语句）你真会读书。作者真的是无法用文字准确形容花瓣的色彩与质感吗？（生思考并讨论后）生：我觉得不是这样的，作者是作家，怎么会是无法用文字来准确形容呢？师：作者明明是这样说的呀，你们难道还有疑


表达得很清楚了。生：我觉得作者真是
细心人呐，我刚刚摸一摸花瓣，与作者写的一样哎！（学生发
言踊跃，气氛热烈）【点评：在学习
本自然段时，老师给学生与文本进行独立对话，再加上老师
供提的给生与广玉兰学花零距离接触，生学对作者描写花的颜色和质感的语句
才不会感到抽象，学生进一步感受到作者描述语言的准确了。】（二）感悟花的形态美师：
让我一同们走文进课的第三自然段中，来细细地品态广玉兰花开的不同形味。你们看到了哪些形态的广玉兰花？你们喜欢哪一种形态？读一读，写上批注，自学后在
小组内交流交流。（学生
探究后）师：作者
向我们介绍广玉兰花的哪几种形态？生：作者给我们
介绍这玉兰花的广样几种形态，待羞含放的、刚刚绽放的、完全盛
开的、花瓣凋谢的，它们在同一棵树上。师：你们
各自喜欢的广玉兰花是哪一种形态？为什么？请你们畅所欲言生。：我喜欢刚刚
绽放的广玉兰，花因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，
连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢。第 4 页
其实已经


迫不及待”这个词从侧作写出花面幽香可爱，的者运用拟人手
法，写很美，可以看出作者喜爱广玉兰。生：我也喜欢刚刚
绽花的广玉兰放，特别喜欢花里面约有一寸长的椭圆形的花
蕊，花这蕊不仅好而，看且还散发着香淡的淡气，作者因爱喜为广玉兰，所
以观察细致，写得真切。　生：我觉得刚刚
绽放的广玉兰花是最美的，因它为没有完全开放，像个害羞
的小姑娘。　生：我喜欢
盛开着，的广玉兰花因为它是那的么甜美，那么的柔嫩，像婴儿
的笑脸，作者用了比喻手法，把它写得很美，融进了自己的喜爱之情。　生：我也喜欢
完全盛开着的广玉兰花，因己它为在把自是全部的美毫无保留
地展示在人们的眼前，它是那样的洁白、柔嫩、甜美、纯洁。　生：我觉得看到这
盛开着，的广玉兰花就会联想起儿婴的笑脸。多么灿烂，多么纯真，
让人忍不住想去摸一摸：师。你们和作者一样具有
超强的审还能力，可作者美喜爱一种花的形态，你们注
意了吗？生：
老师，我觉得花瓣凋谢了的花不美，光秃秃美师：你们可能觉得不的。，可是这种形态的花在作者心中是
最的，你看作美第 5 页
生：我觉得“


内容后）生：
老者，我觉得作师写得还真是好耶经别，它的花瓣已看凋谢，没有了洁白、柔
嫩、甜瓣美、纯洁的花衬托，可花蕊依然挺立枝头，这花蕊已长成近两
长寸的圆茎，圆茎面上缀满了像细珠似的红紫的色粒小颗是，这孕育新生命的种子，广玉兰
就靠这些种子繁衍后代。　　生：我觉得
凋谢了的广玉兰花，外表是看起上可能不来最美丽的，但它把自己
曾经的美丽换成孕育新生命的种子，这是无私奉献啊！　　生：我觉得
谢凋实了的广玉兰其花更美丽，在它孕育新生命种的子，它在显示它的
旺盛的生命力，作者赞美它，说明喜爱广玉兰。　师：是呀，它
虽然凋谢了，但是新的生命正在育孕，一代一代永不停息，这
就叫——　　生：（
齐）生生不一师：请同学们读息！　　读这个自然段，看看作者
采用什么样的构段方式来写的，中
间几种花的形态顺序可以变换觉（学生自学后交流）生：我一下吗？得，作者在这一个自然段
采用“总——分——总”构方段式，按第 6 页
者是怎样写的？（学生读文中相关


顺序来写的，顺序不能变换你师：。真会学习。请大家
再自由者一读这一自然段读读出作，对广玉兰的喜爱
之情，然后选一种自己感兴趣的形态给大家介绍学（。生按要求读书，然后
指名学生说一说，老据根师学生说的形态出示相应的
图片以及整株评【点广玉兰）：广玉兰花开的
各形态的种欣文赏是章教学的重，点本环节教者，给学生充分自
主学习探究，文与本充分对话生注，学重独特感悟，从学生的发言
看出，学生各自有己的所喜爱之者态，并形体会作能对爱玉兰的喜广情之的深切，
情感与作者上产生鸣共，接着老师让过学通生朗读表达作者对广玉兰的喜爱
之情，发展们他了的思维，训练。他们了能力的老师对本段然自写法进行指导
，对学生练笔写自己喜爱的一种花打下了基础。】（
三）感受叶片情趣美师：作者是
如何第广玉兰的叶片的？不写叶片可写吗？读以四、五两个自然段。生：
老叶，我认为作者写叶片，有自己的师发点，他是为了用出片衬托广玉兰花的
更加特师：广玉兰的叶片有什么美丽的。点？在书上找出自己认为有说
服力的语句究研第 7 页
花朵开放的


。（学生
研究玉生：我觉得作者写广后）兰叶片也在写广玉兰具有
旺盛的生命。力我找到的句子是：“密
集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”生：我找到
另广句也能说明一玉兰具有旺盛生的命力，就是“冬秋时节，许
多树的叶子凋落了，唯有广玉兰披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 ”这一句。师：作者
采用什么方法突出广玉兰叶片具有旺盛的生命力的？生：作者
采用对比手法，突出广玉兰的旺盛生命力。师：你是
否）生：喜欢。师：（出示叶片喜欢广玉兰的叶片？请看广玉兰的叶片，作者
由于喜爱广玉兰而对其进行了观
察，观察细致，写得鲜活得它的样子与，者写作像吗？（学生称赞作者的观察
力）请我们一齐读好四、五点（学生读书）【两个自然段。评：体会广玉兰叶片的
情趣美，老师仍然是让，生自学去感悟己走进第 8 页
研究


情感深处。老师给学生展，的广玉兰示片叶拉近了文本具体语言与实际的
距离，体会到作者写作的真实感。】三
、喜爱使其情感迸发师：作者写广玉兰
仅仅是因兰生：我看作者写广玉为广玉兰花的美丽吗？是喜爱广玉兰的幽香与纯洁，
更爱广玉兰无比旺盛的生
命力，在结尾一个自然段告诉我们了。师：作者
对广玉兰有一份特殊的感情，从嗅、觉视觉直至内心深处，于是情
不自禁地发出——洁我爱广玉“的幽香与纯兰，更爱广玉兰无比旺盛的生“力。（投示：命我爱广玉兰的幽香与纯洁，
更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”学生
接读）师：“爱
……更爱……”可以换成其他关联词吗？生：可以
换成“不但……而且……”。生：�