景的—体会表演—惊心动魄（
一）前两次表演，这
两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定
的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。（
二）惊心动魄第的三次表演因为第三次表演作者
花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲
。第 1
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4*、顶碗少年说课稿【说教材】 本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 教学目标：　　　1．有感情的朗读课文。　　　2．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。　　　3．感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。次数顶碗少年表现观众反应1表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。惊呆了2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起来。3终于把碗稳住了，表演成功了。全场响起了暴风雨般的掌声。2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。二、角色体验，再现场


指名一位-5学生读7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。读这真
是一场惊心动魄的拼搏！2、从
哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？ “当那摞
碗又剧烈地晃来起动时，少年轻轻抖下一了脑袋稳终于把碗，住了。”抓
住“晃动”一词，想象少年的心理。3、问：
当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？是
啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！我
要努力保持平衡！我
一定要把碗稳住了。我
要吸取第一次和第二次的教训。于是他——轻轻抖
了一下脑袋把终于，碗稳住了。此
时第一次回扣这句话朗读——这真动一场是心惊魄的拼搏！4、对于观众来说这也是一场惊心动
魄的拼搏，你又从哪看出？“场
子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，索性用手捂住了眼睛。”1）
为什么捂住眼睛？怕看啊！担心碗又再一次掉下来！这对于一个孩子来说，连续失败三次是多么残酷
的事情啊！2）
观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想？3）此
时再一次引导学生回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏成少年！功了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年
彩贺的。那么是为少年的么什精神喝彩？——不
怕失败，敢从于坚持，败了失头再来！师
：是啊不与！说他的表演成功了，其如说是与他自的己搏拼让成功！了我们年也少为喝彩！此教时
室里也一定会响起雷鸣般的掌声。5、
师老文引读：中最后一段。每每想起，总会有一微微阵的激动…此…时引导解生理学使的激微微
动的是什么？少年：坚持、失败后
勇敢地站起来。老
者：宽容与关爱说到
老者的宽容与关爱，时老师要适时引导生读读描写学老有者的关语句。此
时教师小结：是啊失，败乃成功之母，当们我对面挫折时应具和有心信勇气！三、
联系实际悟感，哲理1、
你在生活中有无这样的经历？2、学了这篇课文后，
你会怎样去面对类似的事情？第 2
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