八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理；【教学
难点】凭
借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。为了达成以
上目标，我分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。　　
首先，与学生交流有关孔子的知识，在学生的讲述情况做一个下，我简单的总结
，然后直接引入本课的学习。　　
紧接着我主要通过“四读”法实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次
。一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，
指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一
些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音
等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“
司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥
、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解
每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，
然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作第 1
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《孔子游春》说课稿各位领导：　　我执教的是六年级的语文，今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。【教材解读】 本课是一篇游记，描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”，情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。　　【设计理念】本文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。笔者以教材为载体，让情感为知识伴奏，与学生一道随孔子游春。情随境升，教师不仅要引导学生学知识，还要激发学生向往真善美；不仅传授做人的道理，更应真情自溢，喷洒春光春雨；通过与学生平等的交流、心灵的对话，实现“教学相长”，体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。【教学目标】　　　　[来源:]我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。　　2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。　　3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。【教学重点】体会第


当的评讲和指导。　　
最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学
习效果。　　
接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我按“复习导入，自读自悟，
精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。　　一、激情导
入“让我
们跟随孔子的脚步，再一次走进两千多年以前那一个温暖的春天。”一句
极富感染力的引语，一段优美抒情的音乐，让学生在齐读中张开了心灵的翅膀。 　　二、自读自悟　　我以“为
什么说‘泗水河畔春意更浓了。’？”这个问题引导学生自读全文，在
文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立
阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主，教师
可以巡视作适当的指导。　　三、精
读感悟[来源:学§科§网Z§X§X§K]我
先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然后我根据学生交流的具体情况逐步出
示文章的内容引导学生学习理解。　　1、赏
春景，悟春情——出小节文章的第1示和第2。　　课文的第二自
然段，景美、文字美，我设计了让学生反复读、说。一读，找出反映
泗水河边景色美丽的句子和词语，感受优美的景色；二读，回忆印象中的河边美景，感受
作者谴词造句的精当；三读，感受省略号的作用，为想象说话训练作好铺垫
。最后以朱熹的《春日》结束本段的学习，为学生感受泗水河畔的春意添上画龙
点睛的一笔。2、品
“论水”，悟精神——引导学生精读3到9节　　引导学生学
习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生
细细体会，尤其课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难[来源点。:ZXXK]孔子关
于水的论断教材中个字，短短91却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含
着孔子对水的一往情深。孔子生在泗水边，葬于泗水畔，他对水的这种深厚的感情
浸透在字里行间。引导学生潜入到文字当中，读懂，领会孔子“情”孔子的的“爱”，是重中之重。 在
出示了这段话之后，我引导学生从“水是真君入子”手， “为什么孔子说水是真
君子呢？”（根据学生的回答板书孔子说的）“哪一点触动了你的联想，引发了
你的感慨？”如此，让学生静静地读书，边读边写下自己的感悟。学生充分自读之后，
全班交流。在此过程中，根据学生的回答出示相应的句子，边读边悟，边悟边
读。 比
如说，在“有德行”一句中，我从词语入手，奔“抓住流不息”，什么是“奔
流不息”？回忆学过的课文《长江之歌》中对水的描写，温故而知新。比，如说在“有
志向”一句中，我从画面入手，把水穿岩凿壁的图景呈现给学生，紧扣“穿”和“凿”，
在品词析句的基础上感悟水的无所畏惧。 在这
一环节的教学中，不管是从词语还是从画面入手，目的只有一个，那就是建立
文本与生活的联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进而接受它，理解它
，悦纳它，与文本产生情感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。 在
深入文本之后，我带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上
把握这段话的内涵。在这个环节，我做了三件事。 第 2
页
适


把孔子论水的一段话稍加变动，把原本是第三人称改“的”水成“你”，形成孔子与水的
直接X[来源:Z对话。XK]（2）
引导学生发现水的更多的优点，用水 （ ），它好像）这样 （的句式让学生
练习说话，丰富真君子的形象 。（3）抓住“意味深长”，多
次诵读，定格真君子的形象。 通过
这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发
展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君的形子”象牢牢印刻在学生的记
忆中，为下一步教学的展开提供了平台。 3、议
对话，受启发——学习课文第三[来源:部分学+科+网]我以“学生
们有没有领悟孔子的情意”？过渡，从而引出“师生论志”这部分
快速教学内容。学生的阅读10-15小节学，习课文第三在部分。学习这部分内容的时
候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然
后借助具体的词句，体会子路的豪爽慷慨和颜回的温文尔雅，子路乐善
好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳
，正如水的和顺温柔。并补充了课文中没有出现的颜回的志向歌，出示了孔子的志
向，他俩的志向恰恰是从孔子的回答中得到的教益。在此基础上，引导学生体会“泗水河畔的春意更浓了”
这句话的含义，学生不难领悟出这句话实际上是对师生之间浓浓情谊的
赞美。四、
拓展延伸此
学生会有时许教感受。多师适时引导交流：“你觉得孔子是个怎样的人？”通过生交流，学
们充分教识到孔子认育学生的智慧，他，过人之处的他对学习、做人的独特见
。解这点时教师适时，拔：“孔子是我国古代伟大的教育家，他有许多关于学习的”论述。
举出一两句的子孔话，读一读。习布延伸练置： 五
、作业　　去找
一找孔子学习的言论，以后交流。在评的价朗读的过程中，学生、学习渠道得到了
拓展，良好的学习习惯得到培养。六、板
书设计　 孔子游春 水
？真君子！！！！纵
观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实
践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，
在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学
习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技能的提升。泰戈尔
说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有一篇课文，甚至只有一节课，我不
可能把所有的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经历一个过程，在他们心中留
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