六年级下语文听课反思-8三打白骨精苏教版三月一日，下着蒙蒙细雨，乍暖还寒。在五老村小学大教室里，却暖意浓浓。在这里，我有幸聆听了两节优质的语文课。真是受益匪浅！这两节课没有多余的花架子，而是扎扎实实地对学生进行语文素养的训练。小到一个字、一个词、一个句，都落到了实处。两位老师不约而同地选择了两篇名著节选，为我们教这样的文章，提供了一个很好的范例。 下面想就骆宁老师的《三打白骨精》谈谈自己的学习收获： 一、目标定位清晰 1、品味文字，了解文章三变、三打、三责的框架，认识古典小说情节、环境、人物的要素。 2、教学中引入原著，激发学生读原著的兴趣。着眼于中小学衔接，关注到文言文的学习。 3、初步了解人物的形象。 二、课堂简约高效 由于本课定位清晰，所以骆老师的课教路清晰，课堂十分简约，一条主线，在老师的智慧的引导下，吸引着学生的思维，带着学生走进了故事，又走出故事，真正地读懂了文章内容，把握了人物性格。 骆老师开宗明义，由师生共聊《西游记》引入人物。在检查生字词学习之后，就直奔课文内容的学习。先学习了白骨精的三次变化，再学习了孙悟空三第 1 页


置了学生回去读读这本书的相关章节，下节课再来聊聊其
他人物。 三、
拓展原著，深度教学 在教学中骆老师出
示了相关的原著引导，学生由课文读读原著，相互比较，领会
名著的魅力，让学生明白：“更美妙的文字在名著的里边。”领着学生步入文学的
殿堂。比如：课始，骆老师出示了原著里一段环境的描写，就补充了课文里一句
话的描写。这样的环境，这样的氛围，必定会有下面的故事。所以在小说中，环境的
描写为故事的发展埋下了伏笔。我想有了骆老师这样的有心的
设计，孩子得到的收获不仅会是小说的阅读、鉴赏，对他以后写作文都会产生
必然的影响。再学习三变的内容时，骆老师又一次出示文中相应的句段，让学生
体会原著语言的妙不可言。这样的训练真是让学生受益无穷。这样比对着读，学生
会发觉自己是可以读懂原著的，那种可以读懂原著的成就感，和尝试着
去读原著的欲望，会驱驶他们走进原著的世界中去，我想这节课真正的妙处就在于此，这样，
借助课文为课外阅读打开了一扇门。把课内阅读引入课外，真正是一节名著
指导课。语文课只有这样教，语文只有这样学，学生的语文书第 2 页
打的内容，然后学习了唐僧的三次责怪。至此，课文内容学生已完全掌握。骆老师安排了学生破解了名著中“三”字的密码，像这样的故事还有很多。其实这是一个小说中反复的写法，为了让情节更加生动精彩，一波三折的写法。作为第一课时，骆老师布


读越厚实，骆老师的这个原著拓展的教法是有深度的，实在是高妙的一招
，学习了。 四
、关注学生个性体验 在这节课中，学生的思维很
活跃，始终围绕着骆老师转，听课的老师也随着一
起思考。在这节语文课上，我看到了骆老师的心中有学生，他把学生的需求始终放
在第一位，他给学生提供了个性化的阅读空间，关注了学生阅读的感受。这
也是新课标尤其强调的一点。学会体验，学会感受，学会表达，这不就是我们语文课
该做的事吗？语文不向数学等其他的学科，她的人文性的特点让我们
必须关注到学生的感受，他们的情感体验。在骆老师的这节课上，学生充分自由地接
触到文本，既有教材，又有原著，在他的课堂教材仅仅是教材而已，不是
照本宣科，而是对教材的超越。真正是用好了教材。 比如他
让学生谈谈“闪”字，说说“哭声中藏着什么？”“他是妖精！”四
个字中包含着怎样的情感？这给了学生一个集思广益，交流的平台。从学生的
回答中，我们欣赏到了一个个精彩的发言，这又是本课另一个亮点所在。 这节语文课不
仅点燃了学生思维的火花，也引燃了我心中久违了的激情——
这才是精彩的语文课！感谢两位老师深入地钻研，感谢两位老师精彩的教学设计
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才会越