六年级下语文听课反思-10螳螂捕蝉苏教版这是一篇寓言故事，可以说是故事中套着故事，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻，配以图画，学生应该很感兴趣。茅老师给我们上了一堂较生动的课，以下几点给我留下了深刻地印象。一、抓住课文矛盾之处，激发阅读兴趣。在教学中，茅老师没有按照课文的叙述顺序进行教学，而是在教学课文的第一自然段后，通过抓住关键句品味——吴王的语言，在学生脑海中树立一个固执的帝王形象，紧接着又抛出一问：面对这样一个固执己见的吴王，还有谁敢去劝阻吗？随后出示课文最后一节，引导学生关注故事的结果，如此固执的、下了死命令的吴王为什么打消了攻打楚国的念头呢？少年的一番话改变了吴王的主意，这是一位怎样的少年呢？运用课文一前一后两个自然段的教学，引发了认知冲突，有效激发了学生的阅读兴趣。二、抓住主要段落，把握细节，领会寓意。课文的2——11自然段是文本的主体，有效把握这段内容，既能很好地把握故事内容，又能明白寓意，从而感悟人物品格。既然是寓言，我觉得课文的重点还是应该把它定位在理解寓意上。茅老师引导学生抓住蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写，加以想象它们的心情，并通过填表格明白它们的眼前利益和身后的祸患分别是什么。到此学生基本明白了这则故事中的寓意。第 1 页


让学生透过螳螂、蝉、黄雀这些
活灵活现的动作，想象一下它们各自在想些什么吗？在此基
础上指导读好这几句话。最后引导到明白寓意：多么美好的想法呀，但它们都
能如愿吗？蝉、螳螂、黄雀都犯了什么错误呢？出示：蝉、螳螂、黄雀，它们
都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！它们眼前的利益是什么？
（蝉、螳螂、黄雀都觉得自己过一会儿可以享受美食了。）身后埋伏
的祸患是指什么？我想，如果处理得细，学生会对寓意理解得更深刻。第 2 页
但在这个环节的把握上还可以处理得更细一些，因为“螳螂捕蝉，黄雀在后”这几个小节是课文的精华之处。首先，可以指名学生感情读这两小节，其余学生边听边想象情景，然后请学生描述情景，实为复述故事。再