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作者很懒没有写任何内容
下一任皇帝能够得以施展他的抱负教师：公元
前141年，汉景帝去世，年轻的太子刘彻继示展位，这就是汉武帝。： 汉武帝教师：汉武帝
从小就很聪明，在他3岁乐，汉景帝问时“他为天子否”？你愿意做天
吗子？如果是你，你么怎会回答？汉武帝由答说“回天不由儿愿”，这是
由您而不是由我来决定的。教师：和
辈父们比起无来，汉帝武疑是幸运的，因他为接手富的是个一饶的国家；
但同时，他也面临着一些新困境。展示：政治上的
困境王国的势力
很大，最大的齐国掌有七十三县，而中央的直辖区才不过十五郡
的……有。诸侯不王听天子诏令，入出然公用天使驾子礼仪车，时刻图谋举兵夺
取皇位。第 1
页
第12课 汉武帝巩固大一统王朝一、教材分析西汉初六七十年的休养生息带来了经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，汉武帝雄才大略，善于用人，采取了一系列加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗；“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了大一统。 二、课程标准知道汉武帝巩固“大一统”王朝。三、教学目标知识与能力目标：汉武帝的大一统的措施等基本史实。 过程与方法目标：通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 四、教学重点、难点重点：汉武帝的大一统。难点：“罢黜百家，独尊儒术”。五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示： 视频《汉武大帝》主题曲教师：正如视频中出现的：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。 那么这个历史人物是谁？他在中国历史上做出了什么贡献？今天就让我们走进12课《汉武帝巩固大一统王朝》来解读这位历史人物。（二）教师引领，合作探究教师：汉文帝汉景帝在位时期，社会安定，百姓富裕，仓库里粮食压着粮食，铜钱压着铜钱，历史上将这一时期称之为“文景之治”。汉初61年的休养生息奠定了汉朝民富国强的物质基础，使
《国史概要》教师：这
则材料反映出汉武帝面临着什么困境呢？学生：地
方上诸侯王势力强大，不利建教师：西汉于中央统治。立时，为了巩固统治，汉
祖刘邦高面一方实行制县郡，另一方面分封
皇室子弟为诸侯王。展示： 西汉前期形势
图教师：请同
们在学图上找归出接直中央管辖的围范和侯诸的国统治区地。比较一
下两者的范围大小？学生：诸侯
国统治的地区比中央直接统治的郡县的范围要大很多。教师：汉
高祖的本意是想通过这种形式永保汉室山江，但实际他上，后死不久，一
些王国就开始与中央对抗，甚至起兵造反。教师：该
如何解决诸侯题国的问呢？有同学会说，直接撤掉诸侯国不就好了吗？可
不可以呢帝汉景？在位时，曾采纳大错晁臣建的议，诸直接废除王，结果
导致七个了侯诸国反兵起抗，汉景帝向迫杀掉晁错被七国赔罪。看来，强行
裁撤是行不通的。教师：究
竟该如何解决诸侯国的问题呢？教师：同
学们的想法很有创意物在历史上有一。人个向汉武帝提了出一个很好的建
议这个人是谁呢？他提出了什么建议？学生：主
父偃。教师：主
偃父出身贫困，怀不才遇，一直到四多十岁还在到处流浪，后来被汉武帝
召见，听了他的建议后，汉武帝很感慨的说：“哎呀，你们这些人才都跑哪去
我怎么这么了，晚才见到你然后们。”就重用主父偃，一年之内连提拔
四次。主父偃如何建议汉武帝解决诸侯国问题的？学生：允许诸
王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。教师：这就是推
令恩。为了加深的家大理解，我们来看一看具体的演示。假如一个
诸侯王拥有封地是图1这么大；他有个四儿子，根据汉朝的推恩令，他的封
地就变成了如图2的阴影部一。 大分想家下是的图1侯诸国对中央的
危胁大，还是2图各个小诸侯国对中央的危胁 大？图1 图2 教师：汉武帝
规定：诸侯王除自了让己的嫡长子继承位王外，以还可行推私恩，把
封地分给其他子弟为侯，新封的侯国辖接归郡管直，就这样，诸侯国越分越小，
还能威胁中央吗？再也无力危及中央。展示：王
侯不为民所尊，势与富室无异，贫者或乘牛车——《汉书》教师：之前
侯诸出入是然公天使用子礼仪，现是在或乘牛车。诸侯国的问题得到
解决。汉武帝不费一兵一卒就解决了扰困朝汉数。十年的难题并且新获得
封地的诸侯子弟，会对汉武帝感恩戴德。教师：诸侯
王从此一蹶不振，汉武帝还建立刺史制对，加强了中度央地方的控制
。政治上实现统一之
后，汉武帝是不是就高枕无忧了呢？展示：思想上的
困境西汉政
府此前没有明确治的国思想，由于当力时济经量不雄厚，没办法做第 2
页
——樊树志
，所情以更为多的实“无行而治”；而力汉帝时，经济武量雄厚，想要“有为”……治国思想的不统一带来了社会的
动荡。——王立群《王立群读史
记》教师：这
段话反映出汉武帝在思想上面临着什么困境呢？学生：没
有明确的治国思想、治国理念不统一、矛盾突冲、既要统一思想，又要有为。教师：那么汉武帝
该用哪种思想来治理国家呢？他又是如何来推广这一思想的？教师：汉武帝
即位后，举办了一次全国人才总选拔，为国家选拔贤良的管理才人，有一位儒家考生的
答卷引起他的意注。这位考在生答卷中攻击其他学说都
是旁门左道提这了出样的主张。汉武帝深以为然列将他，为第一名。这位考生就是
董仲舒。展示：诸
不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。——董仲舒展示：董
仲舒教师：他
向汉武帝提了什么建议呢学生：“？罢黜百家，独尊儒术”。教师：这是什么
意思？学生：就是
把儒家学说封为作建正统思想，持等法、道家家各家学说的读书人，均受
到排斥。教师：为了
落实这一主张，汉武帝在长安创办了中国历史上第一所高等学府学？生：太学。展示： 汉代太学
图教师：在太学里，
只让儒家人士来担任博士，博士也就是教师；学生在太学里学习的教材有
哪些“学生：？五经”：《
诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。教师：那么，太学里的学生学习
完成后可以做什么呢示展？： 经学家
夏侯胜说“通晓了经术，获得高官厚禄就像从脚底下拣起一粒菜籽那样
容易。” ——樊树志《国史概教要》师：学生学习
毕完考试合格，就任以被可命为地方官员，这样大家去愿意都学习儒家的学
说。汉武帝也就完对了思想上的统成。面一盐铁经营权问题，汉武帝
读课本55页——56页）问题：（1）汉武帝
又是怎么做的？（指导学生阅
控制经济命脉的措施有哪些？（2）这
些措施起到师展示：教了什么作用？：汉武帝在位
共54年，这54年中，汉朝先后完思了政治、成想、经济、军
事上的统一。国家极央繁荣度中，高度集权。我们将这种鼎盛的局面称之为“大一统”。合作探究：汉朝大一统的局面是如
何形成的？学生：文景之治：为大一统奠定了基础。 汉武帝的雄才大略、善于用人，
最终实现了大一统。（三）课
堂总结，拓展伸延第 3
页1.统一…… 2.统一…… 3.统一……
事
汉高祖到一汉武帝，西王朝汉直在创业——守成——发展的上坡路上前进着。那么，这就是汉朝的
部全史历吗是，？不只的一西汉历史是部分。西汉
后期，政治日益腐败，社会动荡，最终导致灭亡。汉朝历史结束了吗？没
有，还有东汉。元公25年，刘秀定称，帝都洛阳，史称东汉。这我们下节
课要学的内容。第 4
页
教师：从
前141年，汉景帝去世，年轻的太子刘彻继示展位，这就是汉武帝。： 汉武帝教师：汉武帝
从小就很聪明，在他3岁乐，汉景帝问时“他为天子否”？你愿意做天
吗子？如果是你，你么怎会回答？汉武帝由答说“回天不由儿愿”，这是
由您而不是由我来决定的。教师：和
辈父们比起无来，汉帝武疑是幸运的，因他为接手富的是个一饶的国家；
但同时，他也面临着一些新困境。展示：政治上的
困境王国的势力
很大，最大的齐国掌有七十三县，而中央的直辖区才不过十五郡
的……有。诸侯不王听天子诏令，入出然公用天使驾子礼仪车，时刻图谋举兵夺
取皇位。第 1
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第12课 汉武帝巩固大一统王朝一、教材分析西汉初六七十年的休养生息带来了经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，汉武帝雄才大略，善于用人，采取了一系列加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗；“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了大一统。 二、课程标准知道汉武帝巩固“大一统”王朝。三、教学目标知识与能力目标：汉武帝的大一统的措施等基本史实。 过程与方法目标：通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 四、教学重点、难点重点：汉武帝的大一统。难点：“罢黜百家，独尊儒术”。五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示： 视频《汉武大帝》主题曲教师：正如视频中出现的：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。 那么这个历史人物是谁？他在中国历史上做出了什么贡献？今天就让我们走进12课《汉武帝巩固大一统王朝》来解读这位历史人物。（二）教师引领，合作探究教师：汉文帝汉景帝在位时期，社会安定，百姓富裕，仓库里粮食压着粮食，铜钱压着铜钱，历史上将这一时期称之为“文景之治”。汉初61年的休养生息奠定了汉朝民富国强的物质基础，使
《国史概要》教师：这
则材料反映出汉武帝面临着什么困境呢？学生：地
方上诸侯王势力强大，不利建教师：西汉于中央统治。立时，为了巩固统治，汉
祖刘邦高面一方实行制县郡，另一方面分封
皇室子弟为诸侯王。展示： 西汉前期形势
图教师：请同
们在学图上找归出接直中央管辖的围范和侯诸的国统治区地。比较一
下两者的范围大小？学生：诸侯
国统治的地区比中央直接统治的郡县的范围要大很多。教师：汉
高祖的本意是想通过这种形式永保汉室山江，但实际他上，后死不久，一
些王国就开始与中央对抗，甚至起兵造反。教师：该
如何解决诸侯题国的问呢？有同学会说，直接撤掉诸侯国不就好了吗？可
不可以呢帝汉景？在位时，曾采纳大错晁臣建的议，诸直接废除王，结果
导致七个了侯诸国反兵起抗，汉景帝向迫杀掉晁错被七国赔罪。看来，强行
裁撤是行不通的。教师：究
竟该如何解决诸侯国的问题呢？教师：同
学们的想法很有创意物在历史上有一。人个向汉武帝提了出一个很好的建
议这个人是谁呢？他提出了什么建议？学生：主
父偃。教师：主
偃父出身贫困，怀不才遇，一直到四多十岁还在到处流浪，后来被汉武帝
召见，听了他的建议后，汉武帝很感慨的说：“哎呀，你们这些人才都跑哪去
我怎么这么了，晚才见到你然后们。”就重用主父偃，一年之内连提拔
四次。主父偃如何建议汉武帝解决诸侯国问题的？学生：允许诸
王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。教师：这就是推
令恩。为了加深的家大理解，我们来看一看具体的演示。假如一个
诸侯王拥有封地是图1这么大；他有个四儿子，根据汉朝的推恩令，他的封
地就变成了如图2的阴影部一。 大分想家下是的图1侯诸国对中央的
危胁大，还是2图各个小诸侯国对中央的危胁 大？图1 图2 教师：汉武帝
规定：诸侯王除自了让己的嫡长子继承位王外，以还可行推私恩，把
封地分给其他子弟为侯，新封的侯国辖接归郡管直，就这样，诸侯国越分越小，
还能威胁中央吗？再也无力危及中央。展示：王
侯不为民所尊，势与富室无异，贫者或乘牛车——《汉书》教师：之前
侯诸出入是然公天使用子礼仪，现是在或乘牛车。诸侯国的问题得到
解决。汉武帝不费一兵一卒就解决了扰困朝汉数。十年的难题并且新获得
封地的诸侯子弟，会对汉武帝感恩戴德。教师：诸侯
王从此一蹶不振，汉武帝还建立刺史制对，加强了中度央地方的控制
。政治上实现统一之
后，汉武帝是不是就高枕无忧了呢？展示：思想上的
困境西汉政
府此前没有明确治的国思想，由于当力时济经量不雄厚，没办法做第 2
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——樊树志
，所情以更为多的实“无行而治”；而力汉帝时，经济武量雄厚，想要“有为”……治国思想的不统一带来了社会的
动荡。——王立群《王立群读史
记》教师：这
段话反映出汉武帝在思想上面临着什么困境呢？学生：没
有明确的治国思想、治国理念不统一、矛盾突冲、既要统一思想，又要有为。教师：那么汉武帝
该用哪种思想来治理国家呢？他又是如何来推广这一思想的？教师：汉武帝
即位后，举办了一次全国人才总选拔，为国家选拔贤良的管理才人，有一位儒家考生的
答卷引起他的意注。这位考在生答卷中攻击其他学说都
是旁门左道提这了出样的主张。汉武帝深以为然列将他，为第一名。这位考生就是
董仲舒。展示：诸
不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。——董仲舒展示：董
仲舒教师：他
向汉武帝提了什么建议呢学生：“？罢黜百家，独尊儒术”。教师：这是什么
意思？学生：就是
把儒家学说封为作建正统思想，持等法、道家家各家学说的读书人，均受
到排斥。教师：为了
落实这一主张，汉武帝在长安创办了中国历史上第一所高等学府学？生：太学。展示： 汉代太学
图教师：在太学里，
只让儒家人士来担任博士，博士也就是教师；学生在太学里学习的教材有
哪些“学生：？五经”：《
诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。教师：那么，太学里的学生学习
完成后可以做什么呢示展？： 经学家
夏侯胜说“通晓了经术，获得高官厚禄就像从脚底下拣起一粒菜籽那样
容易。” ——樊树志《国史概教要》师：学生学习
毕完考试合格，就任以被可命为地方官员，这样大家去愿意都学习儒家的学
说。汉武帝也就完对了思想上的统成。面一盐铁经营权问题，汉武帝
读课本55页——56页）问题：（1）汉武帝
又是怎么做的？（指导学生阅
控制经济命脉的措施有哪些？（2）这
些措施起到师展示：教了什么作用？：汉武帝在位
共54年，这54年中，汉朝先后完思了政治、成想、经济、军
事上的统一。国家极央繁荣度中，高度集权。我们将这种鼎盛的局面称之为“大一统”。合作探究：汉朝大一统的局面是如
何形成的？学生：文景之治：为大一统奠定了基础。 汉武帝的雄才大略、善于用人，
最终实现了大一统。（三）课
堂总结，拓展伸延第 3
页1.统一…… 2.统一…… 3.统一……
事
汉高祖到一汉武帝，西王朝汉直在创业——守成——发展的上坡路上前进着。那么，这就是汉朝的
部全史历吗是，？不只的一西汉历史是部分。西汉
后期，政治日益腐败，社会动荡，最终导致灭亡。汉朝历史结束了吗？没
有，还有东汉。元公25年，刘秀定称，帝都洛阳，史称东汉。这我们下节
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