傲，“地大物博”我们经
常听说，你是如何理解这个词语的？　　
放一段“地大物博”的相关媒体资料。第 1
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第一节 基本特征【教学要求】1.学生初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。2.从生活、生产实例出发，使学生了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。3.教育学生树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的崭新观念，培养资源保护意识。结构分析【教学重点】1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。2.懂得节约利用和保护资源的重要性。【教学难点】1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。【课前准备】1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料。【教学设计】：　　【教学过程】　　引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。　　板书：一、自然资源用的完吗？　　教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？　　学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。　　教师：什么是自然资源？　　学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。　　过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？　　学生回答　　教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。　　强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？　　有的学生回答：不是。　　教师：如果不是，请你举出一些实例。　　一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。　　教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。　　过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄


织学生分成两大辩论团体。　　
正方论点：我国地大物博；　　
反方论点：我国不能算是地大物博。　　分组准备：
证明自己一方观点正确的资料　　
辩论题目：我国地大物博吗？　　
1）（ 明确辩要论求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所证出示的
明资料要准确真实。　　
（2）辩论：　　
正国方：我国土面平9积0万6方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，界世居第三。这　“地大”。　是
反方：虽我然国国土面界居世积第三位，但人却口13亿有之多。斯罗俄地，人大只口
亿1.48有；加拿大人口更少，只亿0.有62人均。下来，我国每人占很有量低，只相当于
世界人均值的三分之一。　　
正，品方国资源数量大：我种如。例全矿产，目前世界上多发160现的种矿产，我国几乎样样都
有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿
、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界、一。再例如动第植物资源，我国动、植
物种类多种多样，其品中很多珍惜有种。珍稀物动猫熊，等丝猴金，植活“物化石”珙桐
，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗？　　
反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。　　
正，：我国资源丰富方很多资源总量居世界前列。我国已探明的矿值资源总产居世界第
三位；耕万公顷地5679，居世界第四位；森林面万公顷1积4652，居世界第六位；流年流量河26500亿
立方米，居世界第六位；淡水面万公顷积6641，占世界的十分之一。　　
反方：世界耕地总面31积6171万公顷，我国耕地9567万公顷，界世占的7％，居世界
第四位；世界人均耕地面积0.23公顷，我国人均耕地面积只有0.08公顷，居世界第67位
我国人均；耕地大大低于平世界均水平。我国以占世界％的7的耕地，养活了界占世的22％
的人口，这是我国了不起的成就，但也是我国耕地的沉重负担。而且我国的人口还在
长增，使耕地减少的越趋势发严重。所以我国的耕地不是多，而，少是多的是人。世界人均
林地面顷积.3公1，我国人均林地面积只顷0.有1公1，居世界第80位；世界均人面草地
积0.76公顷均我国人，草地面积只顷0.3有公5；世界人均水立源方1资0001米我国人均，
水资源2700立方米，均低于世界平均水平。这不能算“物博”。　　教师：
听完同学的辩论，你认为谁的意见正确，谁的意见不正确？还是都有道理？　　学生：
双方说得都有道理。　　教师：在资源方面我国的国情是
怎样的？　　学生：我国资源丰富，
但人口多，耕：　　教师小结地少，人均资源相对不足。我国地大物博，资源丰富，
但人口多，耕。少，人均资源地对不足相这是我国的基本国情。　　板书：
二、地大物博？　　教师：
那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？　　学生：不是。　　
三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；　　教师：可
见我国的人口还在不断的增长，人均资的源占有量势必还会减继续少。另外随着社
会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。　　学生
阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口　国　教师：我国在自然资源利用方面
还存在着用多利很不尽合理的问题，如有些资源利用第 2
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　　组


管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。　　学生分小组完成教材提供的活动　　教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现
象呢？　　学生举例　　教师：我们应该用什么实
际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。　　学生讨论并在全班交流
（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）　　教师：
希望你们能够付诸 行动。 　　　　教师总结：
通过这节课的分析讨论，知与自然资源道我们日常生活、生产关系密切，并且
知，我国资源总量丰富道人均不足的现实国。情但是这们课我节更的重要收获是我们确定
了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。　　教学点
评国　　对学生进行： 情教育是地理课中应该
透渗的内容，本章学教的是一个很好的机会。从先首日常生活中举例，说明自然资源与我们的密切联系，
这样充分挖掘的生学自身体验，符
学生的合规知律认，便生学于由浅入深地学习关然资源的相自知识。本课有多很易引起争
论的话如，题可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的吗？我国“地大物博”吗？教学过程中充分
住抓了这一机契，让论生讨学起来，从争出论得中确正并结论，且的诸付行动，如从身边的小事
做起，节约和保护资源，从而达到了预想的教学效果。典型
例题——“自然资源总量丰富 人均不足”　　例题一、
下面对于人类与自然资源关系的叙述，正确的是： （ ）　　A.没
有自然资源，人也是可以生活的。　　B.作
为可以不断循环的水资源，永远能满足人类的需要。　　C.对于
矿产资源，今后应加以保护，少利用或不利用。　　D.水土
流失，土地沙化，部分矿产资源枯竭等都是人类不合理利用自然资源造成的。　　【
选题角度】本题意在考查　　　【解析】学生对人类与自然资源关系的理解　人类的生产和生活
离不开自然界中样各各种的自然资源，是选A项错误的。项选B提到的
水资源属的可再生资源，如果利用合理并且注于保护意话，它就能永远满足人类的需要。
选项C矿产资源属，非可再生资源，用一点于一点少但为了发展经济的需要，也，能不用不
只不我们注意珍惜和节要使用，约浪费就可以。由的人类对自然资源于不合理利用，导
致许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，进一步导致环境恶化，是D因此选项正确的。　　【答
案】D　　例题
二、下列属 于自然资源的是： （ ）　　A.煤
、 石油 B. 钢小 材 C. 麦 绵 D. 　　【羊
选题角度】本题主要考查　　【解析】学生对于自然资源概念的理解。　　自然资源有
两个属性：一是自然属性，存在于自然界中；二是它的经济属性，对人类有利用
价值。满足这两个条项虽就是自然资源。B、C件，、D选然有利用价值，但不满足第一个
条件。因此正确答案为A。　　【答
案】A　　例题
三、读在我国自然资“总量源世界上的名次人均量、界占世的人均量比例表”回答
问题：自然资源土
矿地产耕径地流量森林总量在
世界上的名334次66第 3
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不当或


占世界人均量的比/1/221例51/41/3　　
（1）在从国自然资源总量我世界上的名��