封：玻璃片要和烧瓶口密封。教学过程教
师札记【
新课引入】采用素材一中导入方式一【实验导入】。【
新课推进】第
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第三章　物态变化第4节　升华和凝华教材解读　　　由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、判断。本节从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化。本节只要求学生知道升华和凝华现象，知道升华吸热、凝华放热即可。碘的升华与凝华实验可以让学生自己动手做，装有碘的试管一定要塞紧盖子，以防碘蒸气外逸。试管放入热水中后，立即可见碘升华产生的紫色蒸气；再将该试管放入凉水中，紫色蒸气立即消失，碘蒸气又凝华成固体碘。应使学生知道升华和凝华是互逆过程。生活中有许多升华和凝华的现象，要引导学生加以分析。STS中的《水循环》，要求学生读了这篇文章后，能够用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，总结水的三态循环规律，了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的环保意识和节水意识。教学目标知识与技能　①知道升华和凝华现象；　②知道升华吸热和凝华放热；　③能解释常见的升华吸热的现象。过程与方法　　①通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握探究步骤，即：提出问题——猜想——实验验证——得出结论——应用结论；②培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。情感、态度与价值观通过教学活动，促使学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。重难点处理重点　认识升华和凝华现象，形成完整的物态变化知识体系。本节课内容较少，可以将所学各种物态变化认识、比较，以形成统一的认识，将知识系统化。难点　解释生活中的升华和凝华现象。要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。创新探究　“探究碘的升华和凝华”实验中，注意事项如下：　①控制碘量：只需少许碘粒；　②控制温度：需要缓慢加热；　③观察现象：观察有无液态碘的出现；　④瓶口密


师分引导学生：析“人造物雪”实验中质的状态及其变化。演示
实验：碘的升华与凝华（提醒学生注意观察物
质的状态）。（续表）教学过程教
师札记步骤：如
图所示，往烧杯入放中少量碘，用酒精灯
加热，观察实验过程中产生的现象；停止
加热后，再观察现象。提
可播放频“碘的升华视凝华”与（见素材二）
。提
示：加热，前碘是什么状态？加热过程中有液态的碘产生
？停止吗烧加热，在瓶底部看
了到什么象现？整个中过程发生了怎样的物态变化
？实验现象：固态碘
醒学生书写或叙述升华和凝华定义，其中时的“直接”一
直接碘成了气态的变蒸气，最后
词必不可少，它的含义是不经历中
看到了紫黑色的碘颗粒（先升华又凝华
间状态（液态）。注意
）。归纳
：物质由固态直接程成气变的过态叫做升华。物
质由气态直接程变成固的过态叫做凝华。教
师：展示实物（用久了的灯泡和新灯泡对比
）。设
问1：你能解释产生灯泡变黑的原因吗？（1分
钟小组讨论）归纳
：钨丝高温下升华形成钨蒸气，之后遇到
辨析：是空气中的水蒸气凝华，而不是空气凝华。第
冷的灯泡壁的凝华形成固态钨颗粒附着在灯泡壁上
。多
媒体展示图片：设
问2：秋深，树叶、等瓦物体上会出现霜，霜
是怎样形成的，严冬？窗玻璃上漂亮的
冰花和室外的雾凇又是怎么形成的呢？归纳
：霜、冰花、雾凇都是水蒸气由于迅速降
温凝华而成的。也
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一、升华与凝华教


、升华吸热的应用展示小魔术
：“在饮料中加入冰”干，制造“白雾”。设
问1：我们看到的白雾是不是二氧化碳或水蒸气
？它的实质是什么？归纳
：白雾是空气气中的水蒸遇冷液化成的小
水滴。多
媒体展示图片：可
播放视频“干冰及其升华”（见素材二）。（续表）教学过程教
师札记设
问2：舞台上是“的”云雾怎样形成的？归纳
：舞台上喷出的干冰瞬间从华升，周围吸热，导
致温度下降，周围气水蒸的遇冷液化成
小水珠或凝华成空冰晶小浮在悬气中，即我
们。“云雾”所见到三、物态变化中的吸热过程与放热过程过
辨析：是空气中的水蒸气凝华，而不是二氧
化碳凝华。播
渡设问：自然界中的物质三有种状态，这三种状态
间可以相互转在化，这些变化中哪些过程吸热
？哪些过程放热？教
放视频“人工降雨的（发明”见素材二）。播
师态引导学生分析物体的“：三六变”过程。归纳
（“自然界的水循环”放见素材二）。也
可（助视频“水的三借变化”态见素材二）
：吸热过程：熔化、汽化、升华；放热过程：凝固、液化、凝华。课
。第
堂小结（略）课
堂练习（略）布置作业（略）注意
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二