纳总结的能力，充分
激发学生学习物理的兴趣。重难点处理重点　①声音的产生
：的音是由物体声振动产生的。采用“实验对比法”进
行探究，即对比物体发声与不对声的不同点，发于微小振动，
采用“转换探究。”法　②声音的传播
：来音靠介质声传播。举例析分气体、液体、固体传播声音的
例子，做好真空铃的实验。难
波的形式传播。采处“类比法用”理，即用水波模拟
点　声音在介质中以
声波也的传播，可以让学生观察实验，可以借助多媒体演示。知识
拓展　转换法理物：学中对于一些看不见、摸不着的现象或不测直接易量的物理量，通
常用一些非常直观的现象去认识用或易测量的物理第 1
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第二章 声现象第1节 声音的产生与传播教材解读　本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字，这样安排主要是为了激发学生的兴趣。虽然大象的图片不像其他图(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生学习和探究的欲望会有较好的作用。　声现象丰富多彩，教材从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时的共同特征。在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征。活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的。“想想做做”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流。如果学生能够说一些关于发声的新奇现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且还能锻炼学生的交流能力。　对于声音的传播，教学中应使学生体会到声音传播必须要有传播的载体——介质。教材重点在于让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声。　自然界中有许多现象可以说明声音的传播需要时间，声音在不同介质中的传播速度有所不同。“小资料”中给出了一些介质中的声速，可引导学生总结固、液、气体的传声快慢。“科学世界”中介绍了人耳是怎样听到声音的，体现从物理走向社会的教学理念。教学目标知识与技能　　①知道声音是由物体振动产生的；②知道声音是靠介质传播的；　③知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关；　④了解骨传导。过程与方法　　① 通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播；② 在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。情感、态度与价值观　　①在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯；②培养学生善于观察、独立思考、实事求是和归


接测量，这种研究问题的方法换转叫法。转换法主是要指在保证
果相同的效将前提下，不可见、不见易的现象转换成可见、易见的现象；
陌将生、复杂题的问转换成熟悉、简单的问题；难将以测量或
测准的物理量转换为能够测量或准测的物理量的方法。本节课中
将物体的振动进行放大就是运用了转换法，例如鼓皮的振动通过小
沙粒的跳动体现等。教学过程教师
札记【
新课导入】采用素材一中导入方式一【活动导入】【
新课推进】1．情景创设过
渡语：考考大家的记忆下力，看完面的视频
文件之后我要请同学们说说，你刚才都听到了
哪些动物的声音？(播放视频文件“动物好声音”，见素
材二)设问
：你听到的这些声音是怎么发出的？2．过程
展开探究一
：发声体在振动。让学生
殊到一般的“综合归
利用身边的器材(例如刻度尺、橡皮筋
纳法”可
、纸、塑料薄膜进物体)发等音，出声行体验。思考
：你这怎样做到让是些物体发出声音的
？让学生谈自己的方法，寻找
物体发声时的共同特征。演示实验
适当增加实示演验(见素材三)并及时进行研究方法点
转换，介绍“拨法”播
：发声音的叉可挂将细悬线的乒乓球弹开归
纳：要让它们让声，发要就它们振动起来。追
问：若物体止停它振动，还能发出声音吗？归
见素“声音的产生和传播”(放视频材二)。此处
纳：发声的物体都振动在，声音是由物体的振动产生的。振动
停止则发声停止。探究二
：声波过
渡语：弄清了声音产生的原理之后，我们再
来思考：声音又是以何种方式，通过什么介质，传到
还可以引用古诗词如“夜半钟声到客船”等，为
我们耳朵，从而被我们听到的？教师
课堂增加一些文学色彩。第 2
：与水波相比较引出声进波，行如下描述：“
……这样空气中就形成密疏相间的，动波以发声体为中
心向…远处扩展…”我们把
这种波动称为“声展”。波(示如下所示图片)引导学生通过活动掌握从特
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量间


渡语：哪些物质可以传递声波呢？探究
三：声的传播需要介质(1)从学生听
老师讲课、听学校广播通知、听喇叭
播放的口令、听音乐做课间常，日操的交谈等现象，总结
：空气可以传声。(2)播
放视频文件“水素传声”能见(材二)。举例：花
样游泳运动员潜入水下也能听到音乐，跟
着节奏翩翩起舞惊“；得鱼怕不应人”等总结
：演示实验(3)液体可以传声。——“神
奇土电话”(见素材三)举例：隔墙
有耳、伏地听声等。总结
：固体可以传声。(续表)教学过程教师
札记归
：纳体所有的体、液体、固气都可以作为传声介质。过
渡语：没有介质声音能不能传播呢？多
媒体播放视频文生“声音的产件和传播”中的“真空铃”实验
部分(见素材二)。归
纳：声的传播需要介质，真空不能传声。过
渡语：各种介质都声以传可，但传播声音的快慢是
机、真空罩
否相同呢？探究
进行的实验。该实验还可说明电磁波可以在真空
四：声速夏夜，时有
中传播，而声波不能。适
电雷是生。为什么发总先看到闪电后
时点拨，介绍“科学推见素理法”(材三)在讨论交流中让学生知道
听到雷声呢？是
因为眼睛长到了耳朵的前面吗？阅
光和声的传播都时间，需要从而引出声速。可以介绍“一
敲双声、一敲三验声”现象，证声速与介质种类有关。与
读教材P30页《小资料》。学生数析分据，讨论说出自己发现的
规律。归
纳：温速与介质的种类、声度有关，一般规律
回声相关的视频资料见素材二中。第 3
为液v固＞v：＞v气。探究
五：回声介绍
回声形成的原因、听到回声的条件、回声的
利用和防止与；回的声有关神奇建筑等。课堂
小结 ( 略 )关于“真空铃”实验，可以介绍用手
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过


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第 4