略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。五
、教学过程教师活动学生活动设
计意图第
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基因突变和基因重组一、教学目标知识方面：1、举例说明基因突变的特征和原因2、说出基因突变的意义3、举例说明基因重组及其意义情感态度和价值观方面： 通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。能力目标： 1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。二、教学重点、难点 重点：1．基因突变的概念及特点2．基因突变的原因难点：基因突变和基因重组的意义三、教学与学法方法教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料,创设形象生动的教学氛围，让学生从实例分析入手,教师适当举例以问题形式层层递进引导，按照认知的规律从现象到本质，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用类比推理的方法，从讨论英文句子中发生个别字母改变可能导致句子意义的变化情况和一本书的文字信息在重新拷贝一份时易发生的错误，进行理解引导联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变和重组的意义；用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。最后有效小练进行巩固和加深理解，以达到学生对知识的掌控一次性到位。四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面对基因结构和功能的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也与环境有关。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策


、引入新课播放投影
：一张是普通的青椒种
织语可，分析言能原因。学生
子在水、肥、光特别充足的条
兴趣激活学生思，维，激发学生用
件下，所结的果较实大，种子
所学知识解
饱满，但种下去的果实还是原来的
决实际，题的热情问并引入变异的概念及类
大小，没有太大的改变。另
型。利用多媒体的
一张是太空椒（普通种子遨游
过太空后培育的而成）与普通
椒青比，相果实明大增显，种下它
的种子，仍是提大果实。肥出问题1．籽粒饱满
优势进行
回答：发生了变异学生
的种子与
直培性教学，观养学生的观
普通种太子相比,空椒与普通
察让力和比较能力。创设情境，能学生进行问题的探究、创
青椒相比,性状有明显的差异,原因
回答遗生物的变异有的不能：传有的可以遗传。学生小组合作讨论，
何在?子
粒大而饱满的种子种下去长不出
造讨论与
同样好的种,子而是普通种
交流机会。培养学生运用知识解决
子;把肥大的太空青椒籽种下去
可以结出肥大的青椒。这些
现象说明什么问题?教师
根据学生回答归纳总结 我们
知道生物的表现型与基因
型和外界环境条件有关。像普
通青椒这样果较实大，子粒
而饱满是由于水、肥和光充足
引起的(也即由外界环境条件引
起),这种是异变不可遗传的。而
太空椒遨游过太空,宇宙辐射
改变了其遗传物质,因而改变了其性状,这个变异性状是可遗传的。从上
述可以,出看生物的变异
受基因的和环境的
共同影响异而变，有这样两种
类 :可遗传的变异和不遗传的变异。 型 可遗传的变异是生物变异的主要类
完成镰刀型贫血症病
型。它的来源组和要由三个方面:基因突主、基因重变的因图其能，并讨论解否传遗
问题的能力。理解
？尝试总结基因突变的概念。学生
红细胞形态不同是因
染色体变异。弐得出结论1．控
为血红蛋白质分子不
、基因突变的概念用多媒体制血红蛋白的基因中的一个碱
同，而血红蛋白不
基对的改变造成了血红蛋白的一个
展示镰刀型贫血症患者
同是组成蛋白质的第
氨基酸的改变从而引起了过通血红蛋问题激发学生学习
和正常人的红细胞图片，组学生讨论，组
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壱


学生观看关于正常红细胞成基因突的形变结构的改变并最终导致镰刀型贫血症基酸的种类也不同
镰刀型细胞贫血征的生2．D的发生。A分子中发N，而氨基酸的种类是由
录像以及相关文字资料。提出问题2．碱基对的替换密码子来决定的。
根据资请控料利用基因、增添或缺失，而引起基因结构的改变密码子的排列是由DNA分子
制蛋白的合成质有关知识析分叫做基因突变。 3．决定的。
完成镰刀型贫血症病因的如果这种变化发生在体细胞一般密码子发生改变是因
图解。论该讨病能否传遗？还不会遗传给后代，如果发生在生殖细胞则D为NA分子发生了改变。从而加深学生对基因控
有哪些情况也会引起白似的类蛋可能遗传给后代。故基因突变是可遗传的变异，但不一
质结构的变化？结总基因突变的概念。关于概念：如果定都能遗传制形状的相关知识的理生物解。引导学生归纳和概括
给后代。学生归纳
学生有困难，教师提示（，以把握基因突变的实质
教师举例引导：息家请看老师手中的这大书，书中有文字信本，或内涵在于基因结构的改变，
领会基因突变的
图片信息等的其中，信息是不外延包括碱
会，发生变的改若它要照基对的增添、缺失或替换
的文字再抄一份时，就多可发生能。引导学生多
抄字、少抄字和抄错字的现象
根据此同学们请同学们完
角度分析问题，养成发
成对概念的理解）①．学生可以
散思维习
根据基因控制蛋白
惯，领悟辨证唯物主义的思想。培养学生的
质过程来思考完成病因图解。在
得出结论1：碱
此基础上引导学生分析除
以对在变，可基碱是基脱氧核苷酸
了这种碱基改变还有其他情况
组成，的碱上基在这质实就是脱氧核苷酸
会引起构因结改变基？吗进而总结出基因突变的概念。②．考
在变学生归纳行出结论2：
替换若发生在
虑这种变化发生在细胞和生
决定密码子的第一和第二碱基上则
殖细胞有什么差别？ 通过多媒体出
对氨基酸的影响较大，若在第三碱
示幻灯片，组生关于概念的深入思考：学织讨论问题1：概念中
基则有可能不影响。在
增添和缺失的变异中增或缺一对两
谁在变
的对响大影在，增它所的位置后面
？可不可以说成脱氧核苷酸在变
所有的码密子都，发生改变了若是三对
？学生讨论问题2：DNA的一条
则相比前两种影响相对较小。也有例
外，比如变后正好成了终止
模板链原来的碱基组成为GTA，当
子影响也较大。学生归纳
它的第一个碱G由基突变成A时其
决定的氨基酸有何
变化？如果第三个碱基由A突变成G时其
决定的氨基酸有没
得出结论3：由于
有变化？（密码子：组酸氨CAU或CAC；
密码子的兼，性并基因发生突变不一
酪氨酸UAU）在
列举事实和归纳能力第
替换种类中哪一种变异对生物的定会引起形状的改变。如果
影响大？白
生物性状没变改有对生物生存氨
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织


增添和缺失的类型中对生物的
有影响，如果引起生物产有生害的变异，帮助
影响又如何（增一对，增两
则不利于生物适应境环，如果产学生理解基因发生突变的原因。
对，增三对，在提里增）？哪出问题3．基因突变
有利变异生则不有利生物断适给予学生在
应变化的环境。学生思考、讨论，并举例说明：1．经健康保健方面的一
都会引起
些指导建议，引导学生形成热爱生命
性状的改变吗？对生物生存
珍爱生命的价值观。学生自主学习，归纳概
有何影响？突因基变的结果是
什么？教师提
示补充：基因突变会产生原因的
等位基因,有隐性突变和
显性突变，若是生物基因
常吃剩饭和剩菜，其中的细菌病毒
型变AA突有成Aa也不
，和代谢产物如亚硝酸盐等致
会引起性状改变。三、基因突变的原因出
癌物质。2.处
于生长旺盛时期的青少年长时间使用手
示癌症的相关资出提料问题4．
机，防止手机辐射对大脑等器官
癌症就是由于基因突变引
发育的影响。2．
起的，请大家结合生活实
怀孕的妇女不能照X光，高能量
际，讨论总结哪些人有易患癌症？四、基因突变的特点问题容．基因突变5的射线对胎儿不利，还有长时间使用
电脑以免辐射对胎儿的不利影响
。3．在强
日光下暴晒容易得皮肤癌
。4．前
苏联的切尔诺贝利核电站发生
核泄漏时，核电站周围的居民得癌症
的几率大大增加。5．生活在进行过
豪华装潢的居室中的
儿童易患白血病。6．括能力。通过问题引
长期食用咸菜等腌制食品过多可能领理加深对知识的，解，加强前后知识之间的联系，提高学生发
会致癌。7．一
些病毒能诱发细胞癌变。 学生讨论归纳：生物因
素突变、物理因散师学生自主学习，教思维能力。通过问题引导学生思考，加深对
素和化学因素。基因可以分为
自发突变和诱学生自主学习归纳总结出1．发突变。基因突变的特