第2章 动物和人体生命活动的调节第2节 通过激素的调节董长永一、教学目标1、知识目标：（1）描述动物和人体的激素调节。（2）详细讲述血糖平衡的调节方式及原理。2、能力目标： （1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。（2）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。3、情感目标： （1）通过讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。（2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。二、教学重点、难点1、教学重点（1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。2、教学难点激素调节的实例分析。三、教具准备第 1 页


多媒体课件，血糖调节模型四、课时安排及课型 1课时，新授。第 2 页


思考并进
行分析和推测先讨论，以拓展学生的
。根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。提出问题让学生思维。概
述中隐含了激素调节对内
环境稳
态的重要意义。材料
阅读，训练
获取信息的能力。让学生
解释吗
？（3）
英国的科学家斯他林和读利斯贝了沃泰默的论
文后则不认同他的观认。他们点为：沃泰默所做实验的现
置身于科学发
象不是神经调节的结果，而是化学调节的结展的历体中，程验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新
果作：在酸的用盐下肠小，黏膜产生了一
种化学物质，这种物质液入血进后，随着血流
到达你腺，引起胰腺的胰泌。分赞同这一观点
吗？（4）如
思维。认同“
果要证明斯他林和贝利斯的观应该，点机遇只能偏爱那种有
如何设计实验？描述
准备的头脑”的
斯他林和利贝斯验实的设计及实验结果观4.点血糖平衡的调提出讨论题：激素对人体的生命活动具
。（5）实验能
否腺除盐酸能促进胰排分泌胰液的可能
性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？描述
俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感促（6）上述叹胰液素的发现，能给你以什么样的
启迪？学生
有重第 3 页
五、教学过程与内容教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图一、导入新课给出侏儒症，鸟类求偶的例子，引入激素也可以调节人和动物的生命活动。根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。创设问题情境，激发学生的探究欲望。二、新授1.促胰液素的发现那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。提出问题：胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。（1）根据这个实验你能得出什么结论？（2）沃泰默认为：这是由于小肠上的微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的


行反馈调节的呢？我们来分析
两个实例。第一个是血糖平衡的调节。（1）在
自题。一组同学根据问两个问题
初中我们学习过哪种激素能影响血糖的
帮助学生回忆旧知。通过
含量？（2）胰
岛素对血糖含量有什么影响？讲述：除了胰
己的理解示范猜测训练分析理
岛素外，胰高糖血素也与血糖的调节
活动方式。后然全班解能力。从
密切相关。投影
同学分组进
胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它
行，讨论分析。 分组活动活动。小组内讨论与交流。小组
生所分泌的激素，让学们猜测一下胰高血糖素的作用
并作简要归纳。列举
生活中熟悉的实例入
活中生悉熟例的子：厂工生产某种产品是对其
手，为类比
产量是怎么进行调节控制的？归纳
分析提供基础。认同模型构建的科学
：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进
行调节。某种品产供不应求，时信息反馈到决策部门
，决策部门就会发出指令求要车间加强对该产品
生的产；反之，就要品压缩产的生产量，使市场
上该产品的供应和需求保持一定的平衡。像
这样，在一个系统中，系工统身本作的效果，反过来
又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式
叫过反馈调节。人体通做激素对生命活动的调节也是一
种反馈调节。引入活动：胰
岛素和胰高何糖素是如血调节血糖平衡的呢？
先请同学们阅读课本糖建立血“平衡调节的模型”的活动
介绍，然后请一组同学示范
代表构流模型交建的过程结和价值。通过分析讨论，
活动方法。要求学生分组活动，
并分据活动讨论“根析与结论”中的
果， 在黑板加深对知识的理解
思考构。要求小组交流题建模型的过程和结
上绘图或食用物，拓展学生的思维知通过模型构建。识，通过实例分析，训练学生运用所学知识
果找学生到黑板上演示糖血调节的过程。思考回答
投影，展示小组
绘制的血糖调节
机制示交图。分析意流讨论题。提出的
解决实际问题的能力。三、小结对
本节课的内容进行总结，布置课后作业知识。巩固第 4 页
节要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？ 人体中的激素是如何进