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作者很懒没有写任何内容
《记承天寺夜游》导学案教学目标 1、反复诵读，形成语感，理解课文内容。2、掌握常用文言词语，能翻译课文。 3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情.4、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。重点难点 1、重点：结合课文理解文中重点词义和句义。 2、难点：把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。教学过程课前预习：1、文学常识填空：《记承天寺夜游》作者 ，字 ，号 ，谥号 ，眉州眉山人，（朝代）著名 、 。他与其父 ，其弟 合称“三苏”，同为“”之列。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了 词风。2、给加点字注音：遂（ ）至承天寺 怀民亦未寝（ ） 藻（ ）荇（ ）交横 竹柏（ ）影也 解（ ）衣欲睡 积水空（ ）明3、解释句中加点的词：（1）解衣欲睡 欲： 第 1 页
任务1朗读课文、,掌握生字词语及句子的停顿学法指导：1、 独立自学，读准读熟课文。(1)、自由朗读，第一遍给生字注音，第二遍注意句子的停顿和节奏，第三遍争取读熟，四五遍力争能背诵。第 2 页
（2）欣然起行 欣然： （3）遂至承天寺 遂： （4）盖竹柏影也 盖： （5）相与步于中庭 相与： （6）庭下如积水空明 空明： （7）念无与为乐者 念： （8）但少闲人如吾两人者耳 但： 4、给句中的“与”字注音并解释：（1）未复有能与其奇者（ ）（2）念无与为乐者（ ） （3）相与步于中庭（ ）5、翻译句子：（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。第一部分 学习探究
任务2、有感情地朗读课文,疏通学法指导文意，掌握字词意思，能翻译课文。1、 独立自学。结合
书译注释，独立翻下课文，并画出不会翻译的词语和句子。2、小组互
助持组长主。,小组内有序交流不词翻译的会语和句子。4号先讲，3号、2号
帮助解决，1号注意听并进行评定或纠正，达成共识。3、展学。
各组选定代表翻译课文。小组内成员先评价，其他小组后评价。
任务3、了解作者，尤其是写作背景，对于理解文章的思想感情有重要作用。1、
项这学任务习应该准课前备有作者相关资料，班内自由交流，互通有无。2、老师展示作者相
关资料，加深记忆。3、重要内容由组长
提问，在学案上再写一遍。
务任4样、这的一对在友朋庭院时散步，他描怎样是写自己看到的月色的？你觉得这幅
景色如认何？你者为作是庆幸自己是，闲人”“还是不愿意做个“闲人”
那么？作者在文中到底的表达是什么样的思想感情提？示：依据课文所，写结合写作背景。学法指导第 3 页
(2)、听老师、录音、其他同学读课文，自己对照，纠正自己读错的字音和停顿、情感。2、小组合作，小组内互听互评，有序交流生难字的读音、写法、停顿、情感。要求：组长主持，有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。3、展学。展示学习结果的小组选定代表朗读课文，小组内先评价，其他小组后评价。
考，解决前两个问号。调动景物描写的相关知识回答。2、小组互
助，解决后两个问号。根据景文内课，结合写作背容试着寻找问题
的答主。组长案持,有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。3、展学。
各组选定代表回答问题二第。部分 达标
检测一、解释下列句中加点的词。 月色入户( )
欣( )然起行 念 ( 无与乐者 )相与步( )于中庭 水中藻荇
庭下如积水空明( )交横( )竹柏影也盖( )
二、翻译下列句子。 1、念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。2、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
3、
何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 三、阅
读理解 1、
说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？、“寻张怀民”一句中的“寻”字用 2
得好,你认为好在哪里？中3、文“
何无夜月？何柏处竹无？”显然与符际不实，因为并非每夜都能见到月色
，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的如4、“？积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”
此句描写的对象是______________“
藻、荇”是。( 指 ) 此句运辞手法，写用了________的修
出了____________________________________的景象。5、“
何夜无月，何含无竹柏，但少闲人如吾两人处耳”一句中蕴者着作者怎第 4 页
1、独立思
复杂的思想感情？6、对文
章的分析，说得不正确的一项 ）（ A、
运用比喻描写月色独具匠心十分精妙，谓可真如诗如画，一宁个静淡雅的境
界真让人心醉神迷。 B、
篇短这文真实者地记了作录当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的
那种凄凉、孤寂的特殊心境。 C、
篇随这笔性小的品，洁事简叙，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事
、写景、抒情又都集中于写人，写人又突出一点“闲”。D、
本文语言简洁、准确、形象。作者观微察物细致入事，抓住了佳境瞬间最敏
感的特征，以极其少的文字包罗较多的内容凝练含蓄教。学反思：第 5 页
样微妙而
任务1朗读课文、,掌握生字词语及句子的停顿学法指导：1、 独立自学，读准读熟课文。(1)、自由朗读，第一遍给生字注音，第二遍注意句子的停顿和节奏，第三遍争取读熟，四五遍力争能背诵。第 2 页
（2）欣然起行 欣然： （3）遂至承天寺 遂： （4）盖竹柏影也 盖： （5）相与步于中庭 相与： （6）庭下如积水空明 空明： （7）念无与为乐者 念： （8）但少闲人如吾两人者耳 但： 4、给句中的“与”字注音并解释：（1）未复有能与其奇者（ ）（2）念无与为乐者（ ） （3）相与步于中庭（ ）5、翻译句子：（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。第一部分 学习探究
任务2、有感情地朗读课文,疏通学法指导文意，掌握字词意思，能翻译课文。1、 独立自学。结合
书译注释，独立翻下课文，并画出不会翻译的词语和句子。2、小组互
助持组长主。,小组内有序交流不词翻译的会语和句子。4号先讲，3号、2号
帮助解决，1号注意听并进行评定或纠正，达成共识。3、展学。
各组选定代表翻译课文。小组内成员先评价，其他小组后评价。
任务3、了解作者，尤其是写作背景，对于理解文章的思想感情有重要作用。1、
项这学任务习应该准课前备有作者相关资料，班内自由交流，互通有无。2、老师展示作者相
关资料，加深记忆。3、重要内容由组长
提问，在学案上再写一遍。
务任4样、这的一对在友朋庭院时散步，他描怎样是写自己看到的月色的？你觉得这幅
景色如认何？你者为作是庆幸自己是，闲人”“还是不愿意做个“闲人”
那么？作者在文中到底的表达是什么样的思想感情提？示：依据课文所，写结合写作背景。学法指导第 3 页
(2)、听老师、录音、其他同学读课文，自己对照，纠正自己读错的字音和停顿、情感。2、小组合作，小组内互听互评，有序交流生难字的读音、写法、停顿、情感。要求：组长主持，有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。3、展学。展示学习结果的小组选定代表朗读课文，小组内先评价，其他小组后评价。
考，解决前两个问号。调动景物描写的相关知识回答。2、小组互
助，解决后两个问号。根据景文内课，结合写作背容试着寻找问题
的答主。组长案持,有序交流，4号先讲，3号、2号补充，1号总结归纳，达成共识。3、展学。
各组选定代表回答问题二第。部分 达标
检测一、解释下列句中加点的词。 月色入户( )
欣( )然起行 念 ( 无与乐者 )相与步( )于中庭 水中藻荇
庭下如积水空明( )交横( )竹柏影也盖( )
二、翻译下列句子。 1、念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。2、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
3、
何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 三、阅
读理解 1、
说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？、“寻张怀民”一句中的“寻”字用 2
得好,你认为好在哪里？中3、文“
何无夜月？何柏处竹无？”显然与符际不实，因为并非每夜都能见到月色
，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的如4、“？积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”
此句描写的对象是______________“
藻、荇”是。( 指 ) 此句运辞手法，写用了________的修
出了____________________________________的景象。5、“
何夜无月，何含无竹柏，但少闲人如吾两人处耳”一句中蕴者着作者怎第 4 页
1、独立思
复杂的思想感情？6、对文
章的分析，说得不正确的一项 ）（ A、
运用比喻描写月色独具匠心十分精妙，谓可真如诗如画，一宁个静淡雅的境
界真让人心醉神迷。 B、
篇短这文真实者地记了作录当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的
那种凄凉、孤寂的特殊心境。 C、
篇随这笔性小的品，洁事简叙，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事
、写景、抒情又都集中于写人，写人又突出一点“闲”。D、
本文语言简洁、准确、形象。作者观微察物细致入事，抓住了佳境瞬间最敏
感的特征，以极其少的文字包罗较多的内容凝练含蓄教。学反思：第 5 页
样微妙而
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