第1课中国早期人类的代表—北京人 教学设计课题 第1课中国早期人类的代表—北京人单元第一单元学科中国历史年级七年级学习目标1、知道元谋人、北京人的特征； 2、了解北京人发现的意义； 3、知道化石是人类起源的主要证据。 重点知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况 难点北京人比元谋人有哪些进步？北京人的发现有什么重要的意义？ 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、用斯芬达克斯谜语作为导入2、导入语：人类从哪里来？是神创造？还是进化而来？（进化论）随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。那么最早的人是怎么来的？思考。导入新课。讲授新课壱、我国境内的远古人类1、展示《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时间2、师：从图所知，我国远古人类遗址主要分布在长江、黄河流域3、过渡：根据时间可知，我国境内最早的人类应该是？4、生：元谋人5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？6、生：有考古证据，考古学家发现的如门齿化石、粗糙的石器等等7、师：那么根据这些考古证据，同学们能想象元根据课本找出相关知识思考并回答问题。让学生通过识图直观地了解古代人类的分布和相应的地理知识。让学生根据考古资料来想象当时元谋人的生活情境，加深他们的第 1 页


象。学生通过合作不仅仅依靠
学生的想象能
力合作、分
课本的知识，还能学会通过
遗址”入选《世界遗产名录明说》值得入选的理由：1第一
其他的式查找相关方资料来提高自己
享并讨论思考、回答问题。印
项陈述：北京周口店地代表主要从时间、遗址发现经过点、人物、证据和当时的发
的认知能
力和分析阅读能
掘成果来分析2第二
力知识拓展，让学生知道北京人用火
项陈述：考古研究得出的北京人特征与
现代人类相似均特征：身高平的157厘米、上肢与
现代人相似、下肢较上肢略长、能直立行走保留
猿类的特点：前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平
、嘴部前伸
、脑容量比现代人小3第三
项陈述：北京人的真从用、吃、实生活穿、住四个方面全面陈述
北京人的生活用：粗糙的
打制石器和天然火（砍砸器、刮削器、
尖状器，利用图片配合生动默幽的讲解介绍北京人石器使用情况。）合作
烧烤食物，还用火
照明，防寒
探究一：火种从哪里来？自燃
、吓跑野兽。用火
火、生雷电石生火、头碰撞生火和煤的燃等等自（通过讲解
烧烤食物，吃
法配合雷电图、森林火灾图等跟探
到了熟食，缩第 2 页
讨北京人对明的使用，让火家大白北京人已经提高
教学过程谋人是如何生活的吗？8、生：制造工具、知道使用火……9、从学生的回答中可以拓展知识：人和动物的根本区别是会不会制造工具，也就是劳动10、过渡：虽然元谋人是我国最早的古人类，但它还是比较接近古猿，那比较接近人类的代表应该是？（北京人）二、北京人1、学以致用—角色扮演分三组学生作为代表，模仿中国专家在1987年联合国教科文组织召开大会商讨是否将“北京周口店


控制火的事实，并强调不是人工的吃火。）取了消化的过程，
减少了疾病
：狩猎的动物、采集的食物、烧烤的熟食穿
，促进了。质的发展体北京人使用火，就
：树叶、兽皮等等住
：洞京（通过北穴人的生活情况的分
增强了征
析，使学生明白艰难
服自然的能力
险恶的自然环境逼迫生人类为猿存而斗争，制造
。通过学习来
简单粗糙的工具去获取食物这，个过程就是劳动。劳动
促境了人的发展。如果不进环是险恶，类人猿不
需劳动即能获得食也，人类物就不会出现了。所以说：劳动创造了人。）4最
后环节：现场答 辩发现北京人的意义：有
析短
利于研究古人类进化的历史；是
世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为
究研和人类起演化源供规律提了可靠证据合作
概括知识课
探究1：二、北京人过的是什么
样的生活？ （狩猎和采集的群居
生活）2、为什么他们要这
样这的生 （活？在样险恶的环境里，
靠只单个人的力量，法无生活下去。因此
他们，十往往个几，人在一起共同劳动，共同分
享劳动果实，过着群居就的活。这生形成了早期的
原始社三 ）会。、知识拓展链
接到课本第五除的关于山顶洞人页知识，的了现代人的特征和会
钻孔技术之外山，顶洞人还会人工
取火，这是一种并思考进步。回答问题。。思考，分
堂小的结人类发展是不断史步的，北京人遗址进发现是古人类考古的和结提升页3 第
研究史上的里程碑。北京人的体质
特征和生活状况说明在从猿到人的进化进程总
教学过程使用并


决定性“用，可以说作劳动创造了人本
身”板书第1课 中国早期人类的代表一、元谋人1、
云南元谋、2县170万
年前3、我国境内
已知最早的人类二、北京人1、北京周
口店2、70-20万
年前3、
保留着猿的特征，但分工明显4、生
产活动：打制石器、群居生活、使用和保留火
种、狩猎和采集5、意义：为人类起源的
研究提供了可靠的证据第 4 页
教学过程中，劳动起了