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作者很懒没有写任何内容
还得首先从东汉末年的军阀混战说起。（一）混战中的
崛起——战渡之官教师：请
同学们阅读课文第一子目内容，了解东汉末年的社会状况是什么样？的学生：军阀混战。展示：《东汉末年军阀割据混战
图》 教师：正
如课本上哪句话描述的那样生学？：东汉末年，
各地出现许多据割一方的军阀，他们彼此战期混长，生产遭到
严重破坏。人口集中的黄河中下游，有不少地方百里无人烟。教师：有一
句诗也形象地描述了当时的社会情景。展示：在
图上展示“白骨露于野，千里无鸡鸣”—— 曹操《
蒿里行》第 1
页
第16课 三国鼎立一、教材内容分析本课主要介绍了国家从东汉末年的四分五裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成实现了几个大范围的局部统一，为学习“西晋的统一”的奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。二、课程标准知道官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成及这三者之间的联系。三、教学目标知识与能力目标：了解官渡之战、赤壁之战的时间、经过和历史意义，探讨曹操在这两次战役中的胜败原因。掌握三国鼎立局面形成的原因及经过。通过合作探究，培养学生对历史知识讨论和探究式学习的能力。过程与方法目标：通过质疑、讨论、分析，探究历史知识，了解三国统治者采取的发展经济的措施，理解三国鼎立的历史进步性。提高分析历史现象、评价历史人物的能力和通过现象看本质的评价重大事件的能力。情感态度与价值观目标：学习三国时期英雄人物的优秀品质，树立正确的人生观和价值观，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到英雄人物在历史发展中的重要作用，以启迪自己的学习生活。四、教学重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。教师：同学们看过电视剧《三国演义》吧？读过这部小说吗？《三国演义》是我国古代四大名著之一，是值得同学们今后有时间好好欣赏的一部文学巨著。本课的学习，将有助于我们理解这部小说，现在我们就来学习第16课 《三国鼎立》（二）教师引领，合作探究说明：展示课题“三国鼎立”，并在课题下面小字注明本课主要内容：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立教师：三国时期是我国历史上一个波澜壮阔、英雄辈出的时代，我们要探究三国形成的历史，
句诗蒿里行》，作者是学生：出自《曹操。展示：教师：
孟德，小字阿瞒沛
当时在北方众多中阀军有两大军阀脱颖而是出曹操，其中之一，另一位是？学生：
国谯（今安徽亳州）人汉
族。东汉末年杰出的家治政、军事家、文学家、书
袁绍。教师：
法家。
当时形势是怎样的？学生：袁
绍势力很大，想消灭曹操，从而引发了历史上著名的官渡之战。教师：
请同学们继续阅读课文子目一，了解官渡之战。教师：利
用课件地图演示官渡之战的经过。问：看懂了吗？学生：看
懂了。教师：然后重新演示，同步
让学生看图示叙说官渡之战的经过（给画面配音）。展示：战役时间双
方兵结果影响官渡之战200力年曹操3、4万曹操以
少胜多
，大败
绍10余万教师：根
袁绍为曹操统一北方奠定了基础袁
据学生回答展示填写内容。教师：引导学生分析曹操胜
利的原因。情
景剧表演：学生表演“曹操赤脚迎许攸”展示：“夜袭乌巢
”图学生：“
挟天子以令诸侯”，获取政治上的主动。学生：
垦荒耕田，发展生产。“兵马未动，粮草先行”，解决军需问题。学生：善
于用人。教师：
相比之下，袁绍失败的原因有哪些？学生：骄傲轻敌
。学生：不善
于用人。（二）统一中的
失败——战壁之赤过渡：曹操统一北方后，
写下《龟虽寿》展示：《
龟虽寿》（部分）曹操神龟虽寿
，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥
，志在千里。烈士暮年，壮心不已。教师：从中我们
可以看出曹操满足于统一北方吗？他的雄心壮志是什么？学生：
挥师南下，统一南北。教师：
当时南方有哪几个强大的军阀是他最大的障碍？学生：
孙权、刘备教师：他
们分别有谁得力辅助？学生：
周瑜、诸葛亮教师：你
知道有关刘备与诸葛亮的成语故事吗？第 2
页曹操：字
教师：这
顾茅庐。教师：刘备
第三次去拜访葛诸亮，终得相见为诸，亮葛刘备分析了天形下势，提出
先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，图而继取中原的战略构想。这就是著名的《
隆中对》。教师：面对曹操的
咄咄逼人之势，孙权、刘备做如何对策？请解学们自学了同赤壁之战这一部分。教师：
利用课件地图演示赤壁之战的经过，问：看懂了吗？学生：看
懂了。教师：重新演示，同步
让学生叙说赤壁之战的经过（给画面配音展）。示：战役时间双
方兵结果影响官渡之战200力年曹操3、4万曹操以
少胜多，大败
袁为曹操统一北方奠定了基础孙权10余万赤壁之战绍208年曹操20多万孙刘
联军以少胜多
5师教万联军：孙刘的形成奠定基础为三国鼎立局面，大败曹操
根据学生回答展示应添内容。展示：曹操在战
乱时、连天火光中狼狈策马逃命的电视剧中的画面。教师：赤壁之战，
使曹操元气大伤，分析曹操失败的原因。学生：曹操自
恃兵力雄厚，骄傲轻敌学生：曹军来自北方，
不习水战，不服南方水土。学生：
孙、刘联军正确的策略。教师：
最根本的还是当时统一的客观条件尚未成熟。教师：
比较两次战役，失败者共同的原因都是——学生：
骄傲轻敌。教师：这说明一个
什么道理？学生：骄兵
必败。展示：在
表格下面展示“骄兵）（三必败”。并立中的发展
——三国鼎立教师：赤壁之战后，曹操、
孙权、刘备三方力量发生了怎样的变化生学？：经过赤壁之战，曹操
退守黄河流域一带，南敢再不易轻下。孙权在长江中下
游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四
川。三方势力势均力敌，都不具备统一全国的条件，三国鼎立局面形成。教师：
请同学们自学第三子目内容，了解三国的建立及三国经济的发展。展示：三国鼎立形
势图教师：
按三国大体地理位置板书三国名称，要求学在生旁边分写别填三国的建立时间、
建立者、都城教师：1。、三国中第一个国家“
魏国”的建2时间2立0年作为三国时的期开始2间，三国鼎立局面形成于时29年。2、
刘备的国号为什么称“汉”？因为他是汉宗亲室，以复恢刘汉家朝为名，笼络
人心，又因为成都在四川，为了研究历史的方便，所以史称“蜀”，也叫第 3
页
学生：知道。三
蜀汉”，与前面的汉朝区别开。指
出3、古今地名对照：建业，今南京；夷洲：今台湾教师：三国
建立后，都想积蓄力量伺机消灭对，方也怕自己被薄弱方对消灭，所
以三国统治者都注意法生产。三国的经济发展情况各是怎样的？看
书77页，标注回答。强
调：230年，孙权派卫温到达夷洲。（三）课
堂总结，拓展延伸说
不完的三国故事，品不尽阔三国人物的三国时期波澜壮。、充满生机，常
引后人追思。三国的建立，究竟是历史的进步还是退步，请同学们课下研讨。第 4
页
“
崛起——战渡之官教师：请
同学们阅读课文第一子目内容，了解东汉末年的社会状况是什么样？的学生：军阀混战。展示：《东汉末年军阀割据混战
图》 教师：正
如课本上哪句话描述的那样生学？：东汉末年，
各地出现许多据割一方的军阀，他们彼此战期混长，生产遭到
严重破坏。人口集中的黄河中下游，有不少地方百里无人烟。教师：有一
句诗也形象地描述了当时的社会情景。展示：在
图上展示“白骨露于野，千里无鸡鸣”—— 曹操《
蒿里行》第 1
页
第16课 三国鼎立一、教材内容分析本课主要介绍了国家从东汉末年的四分五裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成实现了几个大范围的局部统一，为学习“西晋的统一”的奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。二、课程标准知道官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成及这三者之间的联系。三、教学目标知识与能力目标：了解官渡之战、赤壁之战的时间、经过和历史意义，探讨曹操在这两次战役中的胜败原因。掌握三国鼎立局面形成的原因及经过。通过合作探究，培养学生对历史知识讨论和探究式学习的能力。过程与方法目标：通过质疑、讨论、分析，探究历史知识，了解三国统治者采取的发展经济的措施，理解三国鼎立的历史进步性。提高分析历史现象、评价历史人物的能力和通过现象看本质的评价重大事件的能力。情感态度与价值观目标：学习三国时期英雄人物的优秀品质，树立正确的人生观和价值观，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到英雄人物在历史发展中的重要作用，以启迪自己的学习生活。四、教学重点、难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。教师：同学们看过电视剧《三国演义》吧？读过这部小说吗？《三国演义》是我国古代四大名著之一，是值得同学们今后有时间好好欣赏的一部文学巨著。本课的学习，将有助于我们理解这部小说，现在我们就来学习第16课 《三国鼎立》（二）教师引领，合作探究说明：展示课题“三国鼎立”，并在课题下面小字注明本课主要内容：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立教师：三国时期是我国历史上一个波澜壮阔、英雄辈出的时代，我们要探究三国形成的历史，
句诗蒿里行》，作者是学生：出自《曹操。展示：教师：
孟德，小字阿瞒沛
当时在北方众多中阀军有两大军阀脱颖而是出曹操，其中之一，另一位是？学生：
国谯（今安徽亳州）人汉
族。东汉末年杰出的家治政、军事家、文学家、书
袁绍。教师：
法家。
当时形势是怎样的？学生：袁
绍势力很大，想消灭曹操，从而引发了历史上著名的官渡之战。教师：
请同学们继续阅读课文子目一，了解官渡之战。教师：利
用课件地图演示官渡之战的经过。问：看懂了吗？学生：看
懂了。教师：然后重新演示，同步
让学生看图示叙说官渡之战的经过（给画面配音）。展示：战役时间双
方兵结果影响官渡之战200力年曹操3、4万曹操以
少胜多
，大败
绍10余万教师：根
袁绍为曹操统一北方奠定了基础袁
据学生回答展示填写内容。教师：引导学生分析曹操胜
利的原因。情
景剧表演：学生表演“曹操赤脚迎许攸”展示：“夜袭乌巢
”图学生：“
挟天子以令诸侯”，获取政治上的主动。学生：
垦荒耕田，发展生产。“兵马未动，粮草先行”，解决军需问题。学生：善
于用人。教师：
相比之下，袁绍失败的原因有哪些？学生：骄傲轻敌
。学生：不善
于用人。（二）统一中的
失败——战壁之赤过渡：曹操统一北方后，
写下《龟虽寿》展示：《
龟虽寿》（部分）曹操神龟虽寿
，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥
，志在千里。烈士暮年，壮心不已。教师：从中我们
可以看出曹操满足于统一北方吗？他的雄心壮志是什么？学生：
挥师南下，统一南北。教师：
当时南方有哪几个强大的军阀是他最大的障碍？学生：
孙权、刘备教师：他
们分别有谁得力辅助？学生：
周瑜、诸葛亮教师：你
知道有关刘备与诸葛亮的成语故事吗？第 2
页曹操：字
教师：这
顾茅庐。教师：刘备
第三次去拜访葛诸亮，终得相见为诸，亮葛刘备分析了天形下势，提出
先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，图而继取中原的战略构想。这就是著名的《
隆中对》。教师：面对曹操的
咄咄逼人之势，孙权、刘备做如何对策？请解学们自学了同赤壁之战这一部分。教师：
利用课件地图演示赤壁之战的经过，问：看懂了吗？学生：看
懂了。教师：重新演示，同步
让学生叙说赤壁之战的经过（给画面配音展）。示：战役时间双
方兵结果影响官渡之战200力年曹操3、4万曹操以
少胜多，大败
袁为曹操统一北方奠定了基础孙权10余万赤壁之战绍208年曹操20多万孙刘
联军以少胜多
5师教万联军：孙刘的形成奠定基础为三国鼎立局面，大败曹操
根据学生回答展示应添内容。展示：曹操在战
乱时、连天火光中狼狈策马逃命的电视剧中的画面。教师：赤壁之战，
使曹操元气大伤，分析曹操失败的原因。学生：曹操自
恃兵力雄厚，骄傲轻敌学生：曹军来自北方，
不习水战，不服南方水土。学生：
孙、刘联军正确的策略。教师：
最根本的还是当时统一的客观条件尚未成熟。教师：
比较两次战役，失败者共同的原因都是——学生：
骄傲轻敌。教师：这说明一个
什么道理？学生：骄兵
必败。展示：在
表格下面展示“骄兵）（三必败”。并立中的发展
——三国鼎立教师：赤壁之战后，曹操、
孙权、刘备三方力量发生了怎样的变化生学？：经过赤壁之战，曹操
退守黄河流域一带，南敢再不易轻下。孙权在长江中下
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川。三方势力势均力敌，都不具备统一全国的条件，三国鼎立局面形成。教师：
请同学们自学第三子目内容，了解三国的建立及三国经济的发展。展示：三国鼎立形
势图教师：
按三国大体地理位置板书三国名称，要求学在生旁边分写别填三国的建立时间、
建立者、都城教师：1。、三国中第一个国家“
魏国”的建2时间2立0年作为三国时的期开始2间，三国鼎立局面形成于时29年。2、
刘备的国号为什么称“汉”？因为他是汉宗亲室，以复恢刘汉家朝为名，笼络
人心，又因为成都在四川，为了研究历史的方便，所以史称“蜀”，也叫第 3
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学生：知道。三
蜀汉”，与前面的汉朝区别开。指
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建立后，都想积蓄力量伺机消灭对，方也怕自己被薄弱方对消灭，所
以三国统治者都注意法生产。三国的经济发展情况各是怎样的？看
书77页，标注回答。强
调：230年，孙权派卫温到达夷洲。（三）课
堂总结，拓展延伸说
不完的三国故事，品不尽阔三国人物的三国时期波澜壮。、充满生机，常
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