基本参数有关外，还与过载作用的方向、人的体位、束缚状况等因素有关。 载人飞
船在各个不同的飞行阶段中，加速度的变化很大。火箭起飞时，加速度很小，随着火箭
不断上升，推进剂逐渐消耗，加速度就越来越大，在火箭熄火瞬间达到最大值。在飞
船返回时，脱离轨道，再入大气层时，又将遇到巨大的峰值减速度。在加速度或
减速度值超）时，因g=9.8过一个重力加速度（/s2m惯性力而受到很大的过载，人变重了，这种现
象称为超06重。年代的载人飞船，在上升段的最大加速度是8g，返回舱
的最大减速度。10g约超重对人体的影响与它的作用方向有关。在飞船上升时，主要影响是头
部血压降低，下肢血压升高，视觉减退。返回舱进入大气层时，会导致航天员头
部充血。教学
目标 一、知识与
技能 1.理解
加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号
和单位。2.知道加速度是
矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，理解变速直
线运动加速度正负的意义。第 1 页
1.5 速度变化快慢的描述——加速度教案 A备课资源1. 加速度与糖尿病患者前不久，一名由昆明飞往武汉的旅客，刚下飞机就一头栽倒在候机楼大厅门口，昏了过去。由于患者系独自外出，身边没有同伴，病史无从询问，给诊断救护工作带来非常大的困难，在医护人员的努力下，终于明确诊断其为病死率十分高（40％～70％的死亡率）的“糖尿病高渗性昏迷”，经过抢救患者才脱离危险。这是怎么回事呢？ 原来，该患者平常仅出现多饮多尿，并没发现自己患有糖尿病。在乘机前几天一直腹泻，在飞机上由于晕机发生剧烈呕吐，从而导致身体严重脱水。我们知道，在飞机起飞和降落以及气流导致的飞机颠簸时，人体会出现一定程度的重力和加速度作用的变化。实验证明，在加速度作用下，血糖浓度升高，糖原含量降低。动物试验证明，在高空气压降低缺氧时，糖的异生作用增强，血糖升高。患者在以上多因素的作用下，血糖较正常高出近5倍，从而出现高渗性昏迷，差点危及生命。 因此，糖尿病患者在选择航空旅行时一定要多加注意。 2. 冲击性加速度或过载对全身作用的机制冲击性加速度或过载对人体的影响与持续性加速度不同，它主要不是引起血液动力学改变，而是引起疼痛，短暂意识丧失和各种机械性损伤，如组织器官变形、撕裂及破坏等，严重时可致死亡。其影响的程度除了与冲击过载峰值、作用时间、过载速率3个


义式，知道加速度方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度
跟速度改变量的区别。4.知道
什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运v动的-t图象中理解加速度的意义
。 二
、过程与 法方1. 通
过列举生活中的实例，让学生从生活自身的感受出发展现新知识。2. 利
用图片、多媒体把相关物理现象展现在学生面前，减少学生理解加速度的困难。概念3. 利
用类比法、图象法解决物理问题，使学生从多个角度理解加速度概念。三
、情感、态度与价值观 1. 利
用实例激发学生的求知欲，激励学生的学习兴趣和探索精神。2. 领
会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界
的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。3. 培养合
作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张教学重点。1. 正确
理解加速度的概念及物理意义。2. 加速度和
匀变速直线运动的关系。教学难点理解
加速度和速度、速度的变化量及速度的变化率之间的区别与联系。教学
方法比
较、分析法。教学过程
：一、导
入新课先演示小球
在不同坡度的斜面上下滑的实验，让学生在感性上对速度变化的快慢有一个
初步的认识。教
师活动：演示小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。学生
活动：观察思考。教
师提问：小球两次各做什么运它们的不同动？之处在哪里？学生回
答：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。教
师活动：利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车，运动员等录像，提出问
题，让学生思考讨论。谁得“增加的速度”快？如何来表示速度增加的快慢？教
师引入课速度变化快慢的描述题：——加速度。二
、进行新物（一）课体速度变化快慢的
比较教
师活动：引导学生观看表格，比较小轿车、火车、摩托车速度变化的快慢。起动的
车辆初始时刻（的速度m/s）可以达到起动的速度（m/s）所用的时间（s）
3.知道加速度的定


师提问：三种车辆的速度均是增大的，谁的速度增加得快？你如何知道的？学生回
答：摩托车，摩托车平均1秒速度变化最大，即1秒；2m/s增加了而小轿车的速度一
秒m1.5增加了/s；火车1秒速度增加了1.2m/s。教
师进行鼓励性评价并指出：很好，我们要想比较不同物体速度变化快慢的时候，可以
比较单位时间内速度变化量的大小。（
二）速度变化量教
师提问量 速度的：变化指的是什么？学生回
答：末速度减初速度。教
师点评：速度由经一段时间后变为，的差值那即速度的变化量。用表示
。即，注意、v都是矢量，也是矢量。教
师提问：越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快，对吗？为什么？教
师引导学生讨论得出： 要必须找到统比较速度改变的快慢，一的时间标准。也就是要
找单位时间内的速度的改变量的大小。（
三）加速度教
师讲解：通过前面速度变化的快慢的比较，用速度的改变量除以所用的时间，可以
反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。1．
定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。2．公式：教
师活动：指出速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率。并引导学生分析，得
出加速度的单位3．单位：m/s2。、cm/s2。教
师活动：下面请同学们把大屏幕上的小轿车、火车、摩托车的加速度算出来，要有过程。（这一过程非常重要，
借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物
理意义。）教
师活动：对学生解的题目进行投影，评价矫正后给出正确答案，大小分别为1.5m/s：2、1.2m/s2、2.0m/s2。问
：请同学们想一表示什1.5m/s想：2么样的意思？ 师生
共同分析，结合定义，得出物理意义，并让学生说出其他数值的含义。4．
物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越
快。教
师提问：加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？第 3 页
小轿车03020火车050600摩托车02010教


生共同讨论得出：速度是矢量，速度的变化量也是矢量，单位时间内速度的改变量
也是矢量，所方向以a与的方向相同。教
师提问：那么计算时，如何体现出加速度的方向？下面以典型例题进行说明。例题1.在一
次碰撞实验中，小汽车01以m/s的速度向一面障碍墙撞过去，碰撞间为0.时1s，①如
果障碍墙不牢固，障碍墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m/s向前冲去，求碰撞
过程中的小汽车②加速度？如果障碍墙很牢固，小汽车与它碰撞后的一瞬间，以5m/s的速度
被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度？解：①以
小汽车开始运动的方向为正方向，所以初速度，末速度。由。即：小汽车
的加速度与初速度方向相反，大小为。②以
小汽车开始运动的方向为正方向，，。由。即：小汽车
的加速度与初速度方向相反，大小为。学生
求解后交流讨论……教
师展示答案并讲解。教
师点评：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。匀
加速运动，为正值，：与方向一致。匀减
速运动：为负值，，与方向相反。即
时练习：判
断下列说法是否正确：1.做匀
变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同。答
案：错。只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同。2.做匀
变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大。答
案：错。速度变化大，但不知所用时间的多少。3.做匀
变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大。答
案：对。（
四从v-t）图象看加速度
师


师活动：指导学生认真观察教材P28的，并图.5-31思考：速度—时间图象描述了
什么问题？怎样建立—速度时间图象？教
师引导学生讨论后回答：学生在没有学习斜率概念前，可以用陡度的“平缓”或“陡”来
表述。学生
总结归纳：a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些相b，而对较平缓.所以，a的速度变化快，
即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小。教
师总结：速度—时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴
，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就
画出了速度—时间图象。我们可以从直
线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量，时间间
隔Δt，这样就可以定量求加速度，用加速度的定例题a=就行了。义式2.图1-5-1是
某质点做直线运-v动的t图象，从图上求出各段-加速度。图1的速度变化量及5-1解析：
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