一、基本说明1、教学内容所属模块：初中数学 2、年 级：九年级上册3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属的章节：第二十三章 旋转 （23.1 图形的旋转）5、类 型：课堂教学设计 6、学时数：45分钟7、课 型：新授课二、教学设计23.1图形的旋转 第一课时 教学设计第 1 页


设计定义 对应点旋转三要素：旋转中心、旋转方
向2性质归纳：1、 、旋转角度、 3、例
题 练习下节
预习问题设计1、如何利用图形的旋转做出简单的旋转图形2、（
兴趣作业）利用旋转设计一个毕业典礼徽标备
课组长签字主管领导签字
流、探究，利用多媒体辅助教学。教具自
制旋转教具，黑板，彩色粉笔教 学 等。过 程学习活动师
生活动教学评价设计意图图
流动教生活程学生主体教学
结合动画欣赏）在日常生活中，
除了物体的平行移动
外，我们还可以看
到许多物体旋转的现象：时钟上的
学生说出
秒针在不停的转动熟悉旋转中心、旋转方
绕着什么旋转，
片赏析导入；大风车的转动给人们带来向那个方向、旋转角度。为
快乐；飞速转动的向旋转。进一步新知识的学习为 旋转三要素的学习做
第 2 页作者姓名 学校 学科数学年级/班级九年级4班教材版本新人教版课时名称23.1.1图形的旋转（1）上课时间2019. 04．25学生人数48人单元背景本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形的旋转”的第一课时，主要研究旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是在学生学习了平移和轴对称基础上进行学习的。对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识。在教材中，起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。学情分析由于前面已经学习了平移和轴对称。通过小组合作、探究、归纳等活动能让学生体会所学知识的应用，也能在这一系列活动中体会到思考的乐趣。学习目标知识技能1.经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念。2.探索、理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等、旋转前后的图形全等的性质。过程方法1.在探索实物与旋转图形的关系过程中，发展学生对具体图形的概括能力，培养几何直觉。2.通过对旋转图形的探讨，培养学生的探索发现事物变化中的内在规律。情感态度价值观通过对旋转图形的欣赏和探索，体会旋转在现实生活中的存在，以及给解决数学问题带来的方便，增强学好数学的自信心，提高初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。教学重点1.对生活中的旋转现象认识过程的体验。2．旋转的三要素。3．旋转性质的掌握与运用。教学难点旋转定义的深刻认识和旋转性质的灵活运用。关键对生活中的旋转现象认识过程的体验及旋转性质的掌握与运用。教学手段小组合作、交
新课（电风扇叶片给人们带来引导好板书


反思美
国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。
”为了有效地学习，学生应在教师设计的情境中，尽量多地自己去发现学习的知识、方法，所以本节课的设计我
采用了以观察为起点，以问题为主线，以培养能力
为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则
，使学生在问题的探究过程中，真正作到“乐学”。首先
我播放了一组生活中熟悉的体现运动变化的画面，激发学生的学习求知
欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活、思考问题的能力。其
次旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突
出概念形成过程和性质探究过程的教学。通过列举学生生活中熟悉的例子，从
生活问题中抽象出数学本质，例题和练习的安排是按照由易到难、由简到繁的学习心理和认知规律过程设计的，便于学生
循序渐进地掌握知识。问题的选取都
很贴近生活，使学生们有熟悉感、亲切感，能够积极参与数学活动，进一步提高学生学习数学的
兴趣，同时注重引导学生从运动、变化的角度看问题，向
学生渗透辩证唯物主义观点。在教学过程中，采用动手实践、强调自主学习，注
重交流合作，营造良好的课堂氛围，激活学生的思维，让学生在参与过程中解决问题，
充分体现了新课标的精神。旋转概念的形成过程及旋转性质
得到的过程是本节的重点，在找旋转角的练
习中应重点强调多一些练习。同时，对个别后进生、边缘生的关注还不够，下一步要
注意。第 3 页
课后