4《槐乡的孩子》教学设计　　教材分析：　　这篇课文选自人教版第五册第一单元，这是一篇散文，也是孩子们遇到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。　　选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。　　教学目标：　　1.通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。　　2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。　　3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。　　教学重点、教学难点：　　引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。　　教学准备　　1、简介课型。　　（此环节安排在课前指导学生预习课文时）　　1）什么样的课文是略读课文？　　①从本学期开始，我们所学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，本学期的八组课文中每一组的前三篇课文就是精读课文；另一种是略读课文，每一组的第四篇课文。　　②对比这两类课文，发现它们的不同编排特征：略读课文加“＊”，而精读课文没有；略读课文前面有导读提示，而精读课文没有；精读课文后面有思考与练习，而略读课文没有。第 1 页


探究，尽量
自己得出答案和结论。　　2、师
——槐树、槐花的图片和相关资料；写有词语的幻灯片或小黑板；　　3、生
——《新华字典》、朗读预习　　教学时
间：一课时　　教学过
程：　　一、解读课
题　　1、[板书
课题]读准字音，读好课题。　　2、从课
题中了解到什么？　　（解读“槐乡”；
初知课文主人公——槐乡的孩子）　　3、读
取信息，认识槐树。　　1）
速读课文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”　　（槐树开
花季节、槐花大小、槐花清香、槐花的用处等）　　2）结合图
片补充槐树、槐花的相关资料　　（槐树：
落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料
。花、果以及根上的皮都可以入药。——在介绍时针对本班孩子实际用大
多数孩子能听懂的语言进行介绍，）　　4、
回顾前文，进入课文：　　
二、大略初　　1读、导读提示。　　1）自读“提示”，
边读边画出本课的学习要求　　2）指
名读提示，交流并归纳出学习要求：　　①读读课文，
看看槐乡的孩子有什么样的快乐。　　②和同学交流读后的感受。　　
③把喜欢的句子多读几遍。第 2 页
　　2）怎样学习略读课文？　　介绍略读课文的特点和自己读懂略读课文的方法：　　略读课文只要求大略了解课文内容，学习方法主要是先读读“提示”，了解学习要求，然后自己去朗读、思考、质疑、发表自己的见解。无论是对课文内容的理解，还是对词句等语言的体会，都应该自己去发现，自己去


悟。　　1）自读　　对
照略读提示，轻声自由读课文。圈出生字，借助课文注音、字典读准字音
；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多2　　读。、集体交流　　1）词：　　结
成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米　　一
簇簇槐米缕缕炊烟满载而归月落柳梢　　2）课文主要写了一
件什么事？　　结合学生的
回答适时建议，引导学生把时间、人物、地点、事情结合起来说
。（槐乡孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板书：采摘槐米]　　3）
哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第三、四自然段）　　
具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？（第三自然段）　　三、品读语
段　　1、
默读具体写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读阅读感受边批注　　2、交流阅读感受　　
如：槐乡的孩子真（勤劳）啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明
，就已经爬到小山上了。　　
根据学生的回答，进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作等）　　过
渡：刚才很多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子热爱劳动这一点，还有同学
说槐乡的孩子劳动着也很快乐，那就让我们再次走进具体描写采摘经过的第3自然
段，细细地去体会那一份快乐。　　3、集体
聚焦——快乐劳动场面　　
◆合作采摘（4—6句）　　
１）用波浪线划出具体描写采摘槐米的句子　　
２）交流中建议学生读出快乐，教师通过课堂评价引导学生关注语言（动词、比
喻句、文句的节奏感等）、指导朗读　　
３）采用多种朗读方式（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）第 3 页
　　2、自读自


４）小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的快乐。（
随机板书：合作采摘）　　过
渡：合作采摘是快乐的，这一段前几句话和后几句话又在写什么呢？你又
是从哪儿感受到他们的勤劳与快乐呢？　　
◆早起出发（1—3句）　　
省去第2句不影响意思表达，比较有无第２句的不同，在读中初步感知概括
描述与具体描述相结合的组句形式，　　
◆满载而归（第7句）　　在学生
谈感受的过程中，随机小结：劳动的时间很长，但劳动的成果可喜，孩子们
心情快乐。　　4、
以段带段，回环朗读　　师：孩子们，八
月，天多热。槐乡的孩子们早起出发，来到山上合作采摘槐米，每
当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳累了一天他们才带着甜蜜的微笑进入梦
乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。第二天，假若是晴天，天
气依然炎热。　　
鸡热得——　　
狗热得——　　
蝉热得——　　槐乡的孩子
可不怕热，他们——　　
男孩——　　
女孩——　　
当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们又是——　　
月落柳梢——　　
明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……　　师：每年的八
月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是忙碌的，但也是快乐的，因为勤劳的他们不
想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相
伴，有快乐相随，他们的生活离不开槐树，难怪课文一开头就
说——生读第一自然段。第 4 页
朗读句子，积累语言　　


回顾全文，赏读品味，总结提升。　　1、
划出喜欢的句子，多读几遍，读出自己的感受。在交流中随机引导学生
关注下面的语句（说说喜欢的原因，读出自己的感受，也可积累背诵）：　　1）槐乡的孩子
离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开
石头。　　2）八
月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细
闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。　　3）
女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里
塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。　　4）
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不
停地叫着“知了，知了”。　　2、用一句
话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）　　3、小结：快乐不
仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从
享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去热爱劳动吧，去品
尝劳动的快乐吧！　　
板书设计：　　槐乡的孩子　　
早起出发 勤劳　　采摘槐米：合作采摘 快乐　　
满载而归……第 5 页
　　四、