三年级上科学教学反思-观察我们周围的材料教科版《观察我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观察自己随身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。从整堂课来看，由于我做了非常充分的准备，整节课的观察活动进行得比较有序。首先课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，避免了在课堂上出现错认或不知道的情况。其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，这样既节约了时间，又保证了物品的丰富性，同时我采用了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以全班为单位共同讨论。这样后面的讨论时间就比较充分了，然后我让学生对照刚才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说为什么要大量的使用它们，再观察教室里的物品，这个部位为什么要使用这种材料，说说自己的看法。通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时第 1 页


帮助更子们观察得孩仔细、更全面。在此自础上，安排学生的小组活动“观察基己身上物品由哪些材料组成？”“观察教室里的物品由哪些材料组成？”就
顺理成章。通过大家发观察与交流，学生能自然而然地的现有些物品是由一种材料做成的，而有些物品则是由
几本材料做成的。种课的教学重难
点就很好地突破了。第 2 页
我适时发给每组不同的常见材料，让他们仔细观察，并描述它们的特点。最后让学生认识一些新型的材料和特殊材料。通过本课的学习，学生对材料产生了浓厚的兴趣，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学效果。三年级学生的思维往往还是浅层次的，深入思考的主动性不够。我在自主观察前安排了一个集体性的观察活动——“老师身上的物品是由哪些材料做的？”因为是观察老师的，孩子们的注意力一下子被吸引了过来。学生观察得特起劲，发言也是异常踊跃，交流更是眉飞色舞。在孩子们交流的过程中，老师则有意识地以问题为引导“眼镜是玻璃这一种材料做的吗？它是由哪些材料做成的？”，