高、因为科学教育的实践性。基础性、科学性和综合
性决定了它的培养学生在探究能力方面具有特独的也是其它各育所不能代替的作用。为了让学生能在课堂上
每人说出10个动物、植物和人离不开水的例子，课前准备工作在这里就
显得尤为重要。所以课前我让学生通过查阅资料、收集图片和请教大人等形式作了一些
有关“生命离不开水”的调查，当课堂上学生在一起分享彼此的知识和经验，丰富命水与生对关系的认识时，他们原有的知识
储备便被激活，头脑中支离碎破的知识也融入到了完整
时体系中。这，我的再次一利用多媒体课件展示图关水与生命的精美有片，使学生在获得
觉视体验的同、进一步理解了水对生命的重要性，知时人、动物道植物都需要“喝水”维，生物
持生命活动需最水。要后，通过全班共同说交得出：水对生命来流真是太重要了。生物体的一切生命活动，如：
呼吸和消化、蒸腾与光合作用等都离不开水。三、
积极参与，动手实践在科学课上如
利用何优科学教育的势，使它成的培养为生探究能力学摇篮？我的体会是：确
立体学生的主地位，实施通放教学，让学生“开学会体验、学会探究”，过作操、察观
质、疑、想象践、实等丰富多彩感活动，引导的生多种学官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从
而充分开发学生的探究潜能。课堂上，我
搬出课前与几个学生一起准备的用透明塑料袋罩住枝叶的花栽菊盆后，问学生：“××、××等几位同
学都知道，塑料袋原来是干的，那现在塑料袋壁内上的水是从哪儿来的？”学生通过
察分析观论，后得出讨结：论塑料袋内壁上的水从是菊花“身”上“跑”出来的，说明
菊花体内有水。接着，我
再让学生讨论己自：带来的植是物否也有水？能用什么方法将它们体内水分“挤”的出来？这样，让学生通过交流
日常生活中如何发现植物体内来水有唤起他们的生活体验，
分享各计的自识经验。其中，学生设知将植物体内方的“挤”出来的水法将验学生原有的生活经
化转为实际，动手实践的既有一定的思维空间生，能激发学又尝试实践的望欲后过，他们通来
各种各样的方法：切碎后放在装喜糖的用袋内纱手挤、刀拍放、在小石臼里
碎捣、将榨汁榨或用盐腌等机水从植物体发“挤内”出，现不同的植但物都有，水含水多有量有
少。于是我趁热打铁植“：物体内含水量不同，那我们人体内含有多少水呢？我们吃第 1 页
三年级科学《生命离不开水》说课 在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物体都与水有着极其密切的关系。水不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。怎样引导学生正确看待和理解水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，为今后进一步认识水对生物的重要性并能关注自己的生活环境打下坚实的基础呢？我在《生命之源——水》单元《生命离不开水 》一课的教学中，通过深入挖掘教材，从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师指导下通过调查研究、亲身经历和讨论交流来学习科学，主动探索知识的发生和发展，使他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养得到了培养。一、创设情景，引人入胜在课的开始，我借助多媒体播放了一幅幅优美的山水图景，当学生发出一声声惊叹时，我又给屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵，这样，一下子就吸引了学生的注意力使学生体验到山水之美。接着我让学生猜猜“诗中赞美的是谁”？这时孩子们是“小脸通红，小眼发光，小手直举”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子们的兴趣一下子被激发了起来，接着我就让他们思考“为什么水会使小草变得嫩绿？使鱼儿游得欢畅？使地球变得美丽？”当学生畅谈感想后，一起找到了原因：因为水是生命之源。二、课前调查，课堂交流实践证明，探究能力最好在小学阶段就开始培养。虽然这种培养德育、智育、体育、美育也可进行，但绝没有科学教育的层次


饭米、面条、鱼、白菜、鸡蛋等食物中有含有多少呢？水牛全奶是水做的吗” ？先让学生
据根猜自己的测和课前收集的资料进行讨论，然后我，利用多媒体课件生导学指通过、读了解人体图
各种食物中的含水量，让学生知道人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了
大量的水。开拓了学生的视野，使他们更加关注水对生命活动的重要性。 为了更直
观地展示、动植物的成长离不开水，我引导学生大胆计实验证明“植设物前水喝。并提”
做了一“套植物喝置”装水，方法如：下准备两支富贵竹将它们分别插入和装有水
干土的长身细颈的透明花瓶里，观察哪长富支竹贵得好。同时在装水的花瓶里滴一层
油，在水面位置做好记号，观察这支富贵竹每两喝天多少水并，作好记录这。个活动生需要学
天几天甚至十几用的时间观察，一绕“生命离围开水”这不标目样，让学生在多中的活动化
演练他们的科学技能，同时这样做还体现可学生学习的了选择性，丰富了教学素材，培养了学生进行科学探究的
恒心和毅力。四
、反面例证，拓展延伸学生通过
收集资料验、论交流、动手实讨等多种科学探究方式，对水与生命的关系经已有了更深层次的理解。
于如是，又提出了我“果没有水，世将界的怎么样？”会话题。学生们
抒各己见过在他们的讨，论程中，我还通过前课集收的图片展示出缺给水大自然和生命
带来的灾难然后，再课通过件观察小动物在缺情的水况下有什么反应，从而进一感使学生步
受开到生命不水。离化潜默移地教育了学生要每惜珍一滴：，并使学生水道知滴水汇成河
自，我们要从己流做小，从起事做起，节约用水。讨论结束后，要求学生根据已有信息
画一幅，的以“没有水世界”为题的想象步，进一画巩固、拓命对水与生展重要关系的认识。五
、激情导行，续写小诗最后环
节，再次出示本课开头为优美山水景色及动听的科学诗：“因的有你，小草变得嫩绿
；因为有你，鱼儿游得欢畅……”并提出要求你：“能们续写小科学诗吗”？此们时孩子
争先恐后地用诗句感赞来水，美受水对自然的恩惠，“因为有你，玉米才长得有棒因为很
你，稻子弯笑才了腰；有为因你，鸟儿才能高如……飞果没你，鱼儿就会死掉；如果
没你，花儿将会枯萎；如果没你，大自然将一片小凉……”他们的荒诗表达了的命对水生
依赖，明快的诗句展现出大水自因为有然才有的美丽。同时编的诗小形式也加离了学生对生命深不开水的理解，当然，小诗
内容和形式的双重要求在使孩也们子回忆相关科学知识的
同时，在浓浓心的诗情，在中灵深处构筑步起水的美好感情，进一对拓宽了思维，使讨论
向纵深发展，在潜移默化中让学生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。本
课的教学，在新课改理念的指导下，我运用文多媒体的教学手段，图了并茂、音像齐
下，寓教于乐，为学生创造了良好的学习氛围趣激发了学生的学习兴，。而其中学生主动
参践、亲自实与的“挤”水活动，使他们能够在象科学家那过进行科学探究的样程的，体中了学习科学验
乐趣，增长探科学了究能力，既获取了科学知识，有使科学素养得到了全
面培养。第 2 页
的