读教读懂材了表格。算口然后全班
分享体法，在算会算法多样化后比重点引导学生列竖式计算，法。通过交流、乘较、反思，引导学生联系加法竖式和
实他物算，让们口勇于说说用己探索的过程和得出的结论,逐渐体会到自竖式计算的优越性。理解竖式计算的算理，学会用列竖式计算乘法。通过
实物演示和照对式连加竖突破本课教学重难，点初的掌握笔算乘步法原理。同时引导学生运用不同方法解决问题，
渗透 　　4．重视学生探究的过程。转化的数学思想。　　探索是数学的生
线命，。节好的数学一课其中必然少不了学生这个“主”角的探究活动。在
这节课中，探究新知环节开放而又大气题提，问出后放手让学生尝试。当学生出现了
错误时，教师没有马上否定，而是引导全班生展学讨开论觉：“你得他的算法
么怎样你？“”还有更好的建了吗？”议调动全班极生的学习积学性，使得算法与算理
融为一体，使得最后的小结环节能够水到渠成。 　　
这节课终始活把数学同生紧密联系在一起切让学生，实地感受到生活中处处有数学，从而
较好地激发了学生学习数学的积极性。第
1 页
“购物”教学反思　 本节课是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。在本课教学中，陈老师以学生发展为本，从让学生自己探索新知识到让学生尝试解答新知识、交流归纳算理、总结计算方法，使计算教学从传授知识转向学生自主探究学习转变。 　　1．重视情境的创设。 　　创设一定的数学学习情境，有效地激发了学生参与学习数学的热情和学习兴趣，既是培养学生积极情感的有效方法，又是建立数学知识与生活知识密切联系的有效途径。教师从学生身边的购物情境引入，旨在调动学生参与兴趣，引导他们从中获取数学信息，并提出数学问题。在提出和解决问题中，通过类比推理，进一步理解乘法意义。教师以合作者的身份提出问题——“4把椅子需要多少元”列出算式，从而进行下面的两位数乘一位数计算方法的探索活动。教师在整节课中很好地贯彻了生活数学的理念，使学生在熟悉的情境中进行学习，充分让学生感受了数学与生活的密切联系，收到了很好的效果。 　　2.提高学生的估算能力，培养数感。 　　估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。教师结合情境让学生进行估算,4把椅子大约多少钱,即12×4大约等于多少。 学生进行合理猜测，提高了学生的估算能力，培养了数感,还感受到计算方法的灵活多样。 　　3．算法多样化得到体现。 　　本节课在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一位数乘两、三位数的计算过程，倡导算法的多样化。同时让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。 　　在本课教学中，教师改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想，更多地关注学生学习数学的过程。在课上放手让学生自主探索12×4的计算方法，在交流中体会算法多样化，并重点探索乘法竖式计算方法。教师在先让学生独立计算的基础上，让学生在小组内交流算法，学生的方法各不相同,有用①口算（乘法分配律）②连加法口算12+12+12+12＝48 ③乘法竖式笔算④通过自