期的教学目的。 　　　　就黄老师本堂课的现
场教学谈以下几点不足及改进建议 。　　　　1. 由于
们的学我具课是放前摆在桌面上的，导致很多学生只顾拿学具而不注意
听倾验实规则。在行进摸球游戏时，许动小多活组乱而无序。在今后的教学中，教师要
加强课前的语言要求，对学具应在恰当的时间出示 。　　　　2. 让学生
谈身边问可能性的题时，一名学生说说灯亮电明停电的可能性小，电灯
不亮说明停电这的可能大，性句含混不清的话式以有多种理解方可，教师应继续提问，让学生表达
清楚意思，以免产生错误 　　　　3. 。在让学生为大福源设计摇奖转盘的
环节，教师提要求时，说让学生为大福源的
叔叔阿姨盘计摇奖转设，使他们只从大福源工作人员的度角去限设，计制了学生的思
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可能性教学反思　　　　　　　　　 本节课主要体现以下三个特点： 　　　　1．课堂教学活动化 　　　　这节课我们把学习活动融入到不同的游戏中。从学生的课堂表现可以看出，他们积极地参与到整个教学过程中，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。学生在教师的启发引导下自主探讨、合作交流，多次经历了猜测——实验——验证实验数据的过程，对新知识的理解、体验一次比一次升华，很好地完成了教学目标。 　　　　2．课堂教学生活化 　　　　教学中教者始终紧密联系学生的生活实际，创设生活化的学习情境,列举生活中可能性大小的事例，如为大福源超市设计摇奖转盘等，使学生感受到数学是生活中的一部分，生活中处处有数学，从而增强学生学好数学的信心和勇气。 　　　　3．课堂教学情感化 　　　　在教学中，黄老师始终用充满童趣的语言，激励学生积极参与，再通过教者及时的口语评价，让学生一次又一次体验到成功的欢乐和师爱，整堂课随意自然，笑声不断，学生都乐在其中，并获得了丰富的情感体验。 　　　　我们也发现了一些问题，与各位老师一起探讨。当摸球次数有限的情况下，可能性的大小有时也伴有偶然性。 　　　　一次试讲，在玩摸球游戏时，黄球多白球少的情况下，其中有一个小组4名同学，每人摸一次，摸到的都是白球。学生提出疑问，请老师也来摸一次球，恰巧也摸到白球。这时教师只是一语带过，向学生介绍当摸球次数有限时，可能性存在一定的偶然性，但没有做充分的实验向学生证明。经过二次备课，我们对课堂上可能生成的问题做了教学预案，教师应因势利导，让学生多次摸球，从而发现，如果摸球次数足够多，就不会存在这种偶然性。本节课其中的一个小组也出现了黄球多白球少的情况下，摸到的白球与黄球的次数相同，这时教师采取了让学生继续摸球的方式，从而使学生自己得出结论，教学效果不错，达到了预