教学目标 1、学会本课生字。理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。 教学重、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 （课件出示小露珠） 师：你们喜欢它吗？为什么？ （学生自由发言） [评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。] 师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 二、创设情境，分层朗读。 过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。 学生自由读课文。 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画） 第 1 页


者用词造句准确精当，教师引导学生咬
文嚼字，味品出内含的滋味。咬文嚼字是教师的本基功训也是一种语言文字，练。] 师：谁
再来用自己小话夸一夸的露珠。 [评：
让学生用自己夸话来的一夸小露珠，进行一话训练。读和说，说是吸收，一是表达
，两者理应结合训一起在练。] 小蟋蟀： 师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画） 师：谁也来和小露珠打招呼呢？指名读。 师：听了同学们的读书，老师
忍不住想露一回小蟋蟀和小做珠打招呼。 师读，学生评
价，齐读。（相机板书：透蝶） 小蝴明： （出示动画，师有感情地解说画
面）活泼小爱的可蝴蝶翩翩起舞大来到了，森林，飞过了绿油油
的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜来，花到小露珠的身边。 师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 师：这
只”小蝴蝶“和小露珠招呼打得读不好？引导好生有感情地朗学并互相评价（。：机板书相
圆润） 师：（指板书）
啊、！么闪亮多透、明圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这
几句话。 齐
读这三句话。 [评：朗读的指导
离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，课本采、了学生读老师评用老师读学生评、学生
之间互评的形，式在这师生互动、生生互动的过程中更，第 2 页
[评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。] 交流： 小青蛙： （出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？ 师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像…… （钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮） 师：（出示图片，感受小露珠“闪亮”的特点。）指名朗读。 师：咱们一起来读一读这一句，领略小露珠“闪亮”的特点。 [评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作


让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放的”过程是学生能力的培养程。过] 师：是
啊，么美多丽珠的小露啊！难怪小动物们都 欢小露珠呢！喜过渡：小露珠不仅
赢得了小动物们的喜欢，给植还物们带来了什的么样变化呢？我们一起走进大自
然去看一看件（出示课。） 师：你们都看
到了什么？指名回答。 [评：又是一
次说话训练，优美的画面带给是生的不学仅仅觉视是上的美感，更欣赏能力的
培养。] 师：课文
中是怎样写？呢的请同学们边读第六自然段边想象画面。 [评：
边读边想象画面导读书方法的指是。] 师：（出示课文第
六自然段读谁来读一）。 师：小露珠在
霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒你，想（了哪个词语。到生说，师红色显
示光彩熠熠好指导读）这个词语。 师引读
破折号前的话。 师：谁
再来读一读折破号后面句的子。指名点评，机相色显红示（金黄、绿碧、紫红、更加
生机勃勃：） [评。语言的文字美是在学生
对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验是的，这也出学生语感的
积淀。] 师：
让我们再去看一看这美丽的景色师（出示。件，课配乐[读） 朗评：好的示
范不仅有指导性，还有激励性。] 师：好，
下面我们伴随着美妙的音乐再（美美地读来这一节。好配乐） [评：在学生
充分玩味后言文字语，通过课件将之，形化象便于体生更好地学会文字之美，
再通过读书去表达、在这，进一出一逐层推进的过程中让学生吸收文内化语言、字。] 过渡：
看花到这么的草多树木自在己的滋润下变得么那俏俊可那么精神，、露珠小高兴啦她
——爬着滚，着，笑着欢出示）指名读好这句（，读出话快之引。 师：情读（她感到有一
热气袭股……来去向空中飘。）植物们是怎样向她告名的呢？ 指别说、读。 师：是
啊）！（出示大家多么想把小露珠留住呀！这一话句该读么读呢？试读，评怎。 第 3 页
好地


猜猜看，此时小露珠心里在想什么？ （
要主引学生导从能小露认为珠给别人带美来丽就是最快乐的来讲。） 师：
想像植些们会和小露珠说物什么呢？ [评：“
猜一猜”“、想一想“”在是拔高”，是让学在生思维活动中擦出智慧的火花是语文教学
思想性]体现。的 师：小露珠
向大伙——一一（告她），别——（笑盈盈明地）：“我说天还（来的。”会出示） 师：
让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！齐读最后一段 三、课内
伸延，练深笔化。我们看定这么可爱的小露珠，到一很喜欢它吧！代表自己喜欢物一种小动的
或者植物给小露珠写一些感谢的话。 [评：读
与写要结合，二者之间的无缝衔接是关键，因设练是基本课原则在，生学写话的过程
对中进文内容章行习了复与回顾，同时是也对文章思想性内的化。] 附
：板书设露 小计珠 闪亮 透
明 无私奉献 圆润[总
师] 本节课的特点有三。其一：教评掘挖内了文本在特点：的科融学知识、优美语言、
思想启迪于一体，在潜移默化中培养情生美学的好操。师能教将点这一特与三年级孩子
心理特的征有机地结合在来，起让学生充分触摸设言语字后，文计了“和演小动物扮小露珠打招呼”的
环节，并采同不用的读书、评价形式，激起了学生学习的情趣，文字
活生来了，学起动起来了，课满充堂了欢声笑语。其二：
全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准
》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的
角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还说话能力是维培养中思的激发，教师
始终起着抛砖引玉。作用的其三：动态课件的使用
让图画、音乐等美学手段得以运用，课使堂洋溢着美育的气氛，“情动
辞练发”，小笔的设计“学生在使润物细无声感”情的氛围中受到美育的陶熏，第 4 页
师：


的启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一第 5 页
思想