15 自信教学目标： 1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。 教学重点： 1．学会本课生字新词。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 1．懂得学习时要充满自信。 2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。 教学准备：生字卡片、录音磁带。 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2．师范读课文。 二、学习生字词，初读指导。 1．各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2．检查初读效果：第 1 页


兄边。“题”：左边是“是”，右”是“页”，注意“页”字要写
在“是”字最后一捺。上 (2)这
篇课文讲是一个什么故事?的 A．各自
练 说。 习 B．指名当述讲众。 3．学生自由
练 朗读。 习 三、
巩固练。 习 1．比
较下面各组字，组成。词 仍()偏()急()兄()分() 扔()扁()隐()况()份() 2．正确、流
利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试情感有地读一读，
并说为什么这样读。 说第二课时 一、检查
复。 习 1．
试一试，你能正确认读下面吗词语的？ 隐约虚荣
心露馅儿声调习惯 仍然心照不宣偏份情况偏一 2．出示句子： “那浅浅
一笑，照亮了我快乐的童读。。” 年 指名 那是谁的笑，为什么会这么大的
魔力？今天继续。习课文学 二、
精 感悟课文。 读1．自由读课文第一、二自
然段 。 (1)说说“我”
遇到了什么困境？在遇到困境后，“我心”里是怎么想的？在课文中找出相
关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：第 2 页
(1)小黑板或投影出示生字词： A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字： 露lù lòu 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。 B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“


脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站来起，脸红得发眼……烫泪很快流下来
”。） （2）结
实际合有，谈感想：你没有在生活中过遇到类似的我”这样“困境？在
困境中，你最希望么？ 什 （3）指导朗读：想一想
该样读，为什么。 怎 （4）指名当
众对读，说出自己朗所读内容的感受。 （5）师生
评议 。 2．
默读课文第三、四自然段。 (1)在
“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的
肩膀上”“亲切的笑容”）如果将“文课的中搭”换成“放，”你认为好不好
为什么？？看高到老师“亲切的笑我”，想想“容”会怎么想？ （2）思
考：高老师是怎样引导“我”走的困境出？ “当你真的能
回答问题……如果你不会……我就知道……” （3）高老师
提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不道知。为什么高老师
不当众提出这种办法呢？（高老师对我分十尊重。举左手、举右手是师生二人
独特的沟通办法，既维，了“我”护自尊心的又使高老师知道了真
实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱）。从这里以也可看出这是师生
俩秘密。点题。 的 （4）
齐读三、四自然段 。 3．轻声读课文第
五自然段想一想： ， (1)高老师
引导“我”走了困境出吗？指名读课文中相关 子。 句 （2）
每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一
笑。请同学们仔细体会这种你形，想一想，情知道了什么？（高老师和学生心心相
印，情感交融。联系生课，体会师题俩的秘密非常美好）） （3。如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ （4）
男女生比
赛 。 读三、有感情地朗读
全。 文 采取分生读组师，共读等方式 。 四
、总结全文，拓展延伸 。 1．体会题目
《举手的秘密》，的“秘密”二字中为什么用这个词？第 3 页
“


喜欢高文中的课老师吗？为什么？ 3．你学到了什么？ 4．你
希望老师跟你之间么什有“秘密”吗？可以小用纸条 诉老师。告 五
、课外活动 。 小组
同学合作，将课文成改编三个场景的课本剧 。 板书
设计 14．举手的秘密 秘密（老师的爱）露
馅儿（不 信）自 从
容（自信） 第三课时 一、创
设情境，再现文。 课 （1）
火车接龙 读课文。 朗 （2）指名
表演编好的课本剧。 提
示指导： a．可
增加一个角色——“我”的同桌桌通过“，”与同我的对话表现“我”的内心
活动 。 b．
在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身
的边同答回问学于题由时紧张结巴起来，你觉得该样做？ 怎 二、
游戏巩固 识记生字。， ①用生字卡片
开火车 认读。 ②分类
记忆 求会写的字。要 a．
将生字类分 ： 左右结构的字：抢围仍、况、份；半包、结构上字的题。：
下结构的字：室 。 b．学生
择选自己欢喜的方法记忆 字。 生③给生字组词。 三、
观察 形，指导书写。 字 ①出示生字卡，
引导学生观察些这生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同
。 ②学生写字。第 4 页
2．你


放节奏舒缓播的音乐生，学安静，正确执笔，姿摆坐好。 b．学生对照范字
临写。每个字写两遍 。 c．教师
巡视，及时评议。遇到共性问。可以范写指导题将学生写得好的作业即
时展 。 示 四
、词语积累。 ①自己读、记词语。 ②将好
的词语收中到自己的词语库录。 五
、作业设计 。 1．把你心中的小秘密写
下来．自 。2制本课生字卡。第 5 页
a．教师