体朗金，感受“读子”1、
看，这个“金”到字你能联想到什么？（师板”“金书字）2、
师板一“淘金”书词。①指名
学生读“淘金”一词。②知道
什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙）。金③资料介绍
（关）“淘金”于3、揭示课
题。第 1 页
《金子》教学设计谈[教材解读]“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得?弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。[设计理念]读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。[设计过程]一、整


，我们一起来学习（22课《金第》。子师板书“金子”）②齐
读课题。4、淘金
————自生字。学①金子是财富的象
征，子是富金贵的志标。可以这么，说谁子想拥有金都，可是又有
谁知道淘金者的艰辛，甚至很多金为了能“人”到真淘倾注了自己所的有。“淘金”，
即使在今天，它同样有着无穷的吸力引——这堂课上，老师也要让
同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样到淘”“属于。己的“金子”自②出示生字：坑
、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实③谁来
“淘淘”这些“金子”？重点
字示：“甘”的提顺笔，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中
线上“；钱字”的边右要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上
下结构的比例。5、
自读课文，做到读正确，读流利。“
①小们金者”淘，现在请跟随的淘者金脚步，一起去淘金吧！（
请同学们自读课文，做到正确、流利）②学生
自课文。6读、读书展示与
交流①读读
自己喜欢的段落。②交流
：文章写了一件什么事情（？彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现
雨后的土地上长出了青青的小草
并他从中得到了启发，。决定留下种花最，终事得成功的故获。）[设计
随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍
其，自义强现”，这都是些调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如
。实此际生教学中，无是学论自学生字、自生课文，无论是学读读书展示、读书
流交，实质生上都是为学创造读书实践的利有空间。要做到读正确、读流利，一
方面，明确学生读书的要求所让学生通过，书感受文章读表达的内容、情感；另一
方面，借助，书实践读让学生在主动积极思的维与情感活动中，初第 2 页
①今天


解对文章的理和深验体，并有所感悟与思考，特别是要养积极培学生整体把握
文章的学习本领。]二
、跳跃朗读，把握金“子”金子是一种
梦想1、
自读第一、二小畔。①当人们听说萨文河节发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。
请同学们跟随
金者的淘步脚一起来到丽美的萨文河畔。（自请读课文的第一、二小节）②说说最能
体词淘金者们心情的现语。蜂拥而至、
希望————离无所获、扫兴一去提示：这些词语用得很准
确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态
，又很好地对文章一开始的“听说”和“无的意”做出了必要回应。③对于彼得，
你最想说什么？他（为了“淘”到金，子倾注了自己有所的。）重点交流
这两句彼：（1）话得?弗雷特不甘心
落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默
地挖掘着。（2）他埋头苦干了
几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。金子是一种智慧2、
自读小第4、5节。①在彼得
即将要离去的时候，一件意想不到的事情发了生——请自读课文的第4、5小
节。②请划
彼得的“出新，发现”果如是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟
吗？（“
坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草
。”）③学生
交流的（1）彼得：若有所悟；（2）
自己的若有所悟。④再
读课文第5小是，说说彼得节所悟的否很有价值。3、
回读课文，交流：金子是什么？第 3 页
步加


梦想，金子是一种智慧”！，读课文了你能告诉老师在你
心目是中子又金什么？吗（金子是一种追求力，子是一种金量金子是一种，冷静————
）②试着
通过自己的读书将自己悟“金对”的感子表达出来。[设计
随：课想标里、教说，阅读的过学生程是师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的
础基上，教师要引领生学走进文本，走进公者和主人作，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶
，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里
过通相关小的节朗跳跃读，既要培养和生感受学理解、欣赏本（语言文文字）的能力，又要
借助阅读让学生与文本进行的效有对话；既要在感受、理解的
础基上交广泛流自己的中的“金子”，又要在有效心话对基础上把握子的金真正内涵。]三
、对比朗读，挖掘“金子”。1、
默读课文，交流疑问。课文学到这
里，还有什么不清楚的或者有疑问的地同？请方学们再次走进课文。老师
与学生要探讨这样个两问题：①有
没有人找金到子？得彼的“金子”是什么②？彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为
什么得到的回报却大不一样？2、对比读
小1、7第节。①读
第1小节，交流：有没有人找到“金子”？（
绝大数多人一无所获也有，找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸
，更多与人是扫兴的失望。）重点
感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。（要让学生了解到淘金者的
举动显然是一种飘渺的盲的从其成功，概率微乎其微
。）②读
第7小节，交流什彼得的“金子：是”么？（彼得的金子是通过
自己劳动种出来花鲜的，彼得的金子就他在自己）土地上。的第 4 页
①我说，“金子是一种


悟这一感句小：我是唯一找人真金的到！我的金子就这在块土地里生（要让学。感悟到真金的价值，特
别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）3、对比读
小2、6第节。①读
第2小节，交流的彼得“挖：”得到金回报是什么？②读
6小第，节交流的彼：种花得到得回报是什么悟（要让学生感？到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）4、
总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一
样沃发现土地的肥，，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子
般的生活，发现金子般的学习。[设计
随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什
么样的略策读？这些样同值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读
唤醒生生，要让学学读出不同的声音不，出读同的滋味，读出不同的感受。比
如，面所说的，“彼得“挖金”与种花上付出了辛勤的劳动都为什么得到的
报回大不一却样？也”只有这样的唤醒意识，才会使学们的我生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精
神滋养。]第 5 页
重点