三年级上语文教材解读-哪吒闹海苏教版《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的故事。其实，跟几百年来人们传诵的哪吒闹海相比，我们发现，教材进行了颠覆性的改写，把一个小顽童塑造成了一个小英雄。古典文学中，写出一个顽皮男孩形象的，除了哪吒似乎没再见到。在每一代小读者心中，会把小哪吒看做自己另一个影子，自己在现实中完成不了、实现不了的愿望，小哪吒替自己实现了。在阅读中，孩子的心灵完成了一次顽童的冒险，一定程度上，这个故事给中国孩子弥补了一堂顽童成长课。所以，我觉得对课文的解读不能仅限于三页课文，也应该让孩子们了解一下原著的魅力，这就需要老师适时的进行引导了。再次，有学者提出“教材也是素材，是学习和创造的素材”。素材一是要读懂，要理解，文本读懂是基础，是前提，是一个过程，但不是结果，不是目的，目的是应用。二是素材可以重组，可以为我所用。学生，学生，说到底，“学”是为了“生”，这个生就是生活，是为了创造财富的生，是为了精神愉第 1 页


多，在教学中
还原人物，形象还本文原画面，是帮助有生理解词语的最学效的方法。那么如何
让学生做到积累并运用呢？一、形象性的动词，在品读中进行
积累。哪吒二闹东海的时
候，文章有一列系的表示动作的词的是对哪吒语描写，“一下、一
摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并读复朗反，用动作演示
读，边读边，想以这样的方式这解词语理使得，些象词和哪吒的动形变得生动
起生来激发学。爱，读乐读的兴趣。么那读词，也是一种有效积累词语的
方式过本文也是重在让。生通学各种方式的朗，读从而达到积累运目的用的。在教学“
兴风作浪在一词时，”理解了这个字和词意的思对基础上让学生的这第 2 页
悦的生，是为了生活幸福的生，是为了心灵自由的生，是为了生命高贵的生。“学”的终极意义和价值都体现在“生”的存在状态之中！“学”应为获得美好而圆满的“生”而努力。因此第二课时，我的教学设计将以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。课文的语言很直白，尤以动词居


：龙王父“子又会怎的样兴风作浪”？解这的理样方式让但可以不学生通过自己的
预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别
，从而达到积累运的用目的。 “滔天巨浪的一”，我们也通过这样词式方生进行解，让学理
充分想像画面，创设情境到让学生，像龙王会看想什么，听到什么
，体验滔天巨浪所带来的后果，宝受混感绫法天的威力之大，悟感到哪吒的本
领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。二、
口语训练中的积累吒在哪。三闹东海时，设计了
两个口语交际的环节是一，，让学生想像嗷嗷直
叫的龙会说王请些什么？小朋友模仿三子太气冲冲说样子说一的。第二个环节
是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候说哪吒和三太子会，些什么？联系前
面生课文，学的就能想出人物，语言，进的对话行例如，哪吒会说：“我看你还敢
不敢霸称一方、浪兴作风，欺负老百？姓”三太子说：“求求你饶了我吧
我以，后不再也非敢胡作为了，你再给我一次机会吧的我一定会改！”这样的对话，文
章的的重点词语就能中学生们在表达叙述自中然而然的表，出来现第 3 页
个词进行想像


而达到累运积，用的目的还是将生活和文本联系起来，小朋友理解起来更具有生活性。三、在
讲述中积累词语。“讲述
”，这是刚进作入文起步阶段最三年级的生学缺乏的也最需要、能力。在大
约二多分钟十的时里间，如果集中训练相这能力，个信全班百分之十八的学生能
掌握。但它只能作第为三课时的主要部分时在第二课，稍作练习即可。在自己组
织语言所进行的讲述中，相信小朋友事将神话故会记得更牢固，词语得到了
积累，讲述能力也得到了锻炼。四
、介绍神话故事，学会欣赏原著。改
编没了故事，现实的中法实现的惩恶善扬的就是神话故事，显著特点。带
小朋友们熟读课文的同时，也要适当的让他了解相们关，的神话事故并关注原著
作品有，兴趣在的可以网上读原著，和同课学识交流认外此，以推动更多的人
去读课外书，读名著，读原著。第 4 页
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