手划脚，把老师我把、们一起带入了现
场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用来一词语些概括暑　　“精彩？期大回放”　　不
仅仅绍为了展示、介是暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历
亲为生活与的已语学过的词建立联系，为抽词语象的寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活
用文词语，为学习作课垫铺。　　学生可能理
说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或是者还没有学过相应
的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位的同龄我们小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课
题无—学会查“—字词典”。二
、初读——顺顺溜溜比大拼　　“把课文
读通顺”这重可要当啦！然要读通课文首先能要正确认读以生字所。首先请大家
拼读课后生字条里的生字，再练习读在文，课后然由前后左右四位同学组成的学习小组
内交流，互助，最后荐各组推小选手，举行全班字、课文生读朗“溜顺溜顺大比拼”。第
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《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。一、导入——精彩暑假大回送　　1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。　　本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放精彩”，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。　　2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指


读通顺——这说不也易易，有的学生甚至对师老此不甚重视此长，以往，学生拿
到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样
的学生，一遍章文读下来获得—印象肯定是不的面、不深刻的—全因为读书习惯太差读书
时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差在在现。的语文课堂，这样
现象还是的并不少以所，对初读环节我们每学篇文的教课都能不忽视。　　
先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，时及纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼
”更能调动大家读书的积极性。当然在比赛教过中，程师发现易读错字生的、词语、读不
顺的题子等问句时要及纠正，指导全体生一起学练，习以练熟求掌握。三
、精读——边学边显练身手　　1、暑期到了，聪聪
跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然
段。　　2、
正在景去点的路上爸爸，突然问聪聪一题什么问个？（“骄阳似”火什么意思
，）如果是你你。么准怎备回答？　　生
：最好查查词典，可惜出外旅游没带字典。　　生
：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是烈阳光很强说太，“似火”就是说太阳像火一
样烤着地。大　　3、
这的确是大家最习惯的解释词语的办是。法聪就聪这么理解的，谁来读读聪聪的回
答？（指读名朗然第4自段）　　4、
那么当时身没有边有解释“骄阳（火”一似的现成“词典”？词相机出示“酷暑季
节烈日当空照，木树耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”　　的情景图片
或电脑多媒体面画。）　　生
：没有，聪聪身没边带词典。　　生
：有，当时天气很“，热词典”就在身边，围周景物就能的用来说明骄“阳似火”　　
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华
典》，但词当时他们就处在“骄阳似火”的环里境，眼前的情景、围周解事物就的是骄释“
阳似火”最。好不过的典词看看聪聪的爸爸是么怎解释（的？指读名朗，引导读出语气
联系图画解，释“空烈当日”“晒蔫”，读朗时对该两处适当加以强调。）　　
师：这典是查“无字词就”。“无字词典”对上语的解词释不可唯。一的看看出示的第
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　　把课文


显一下身手，赛一赛解“查字词典”，无释“骄阳
似火”。　　生
夏天：中的午，得烈日刺人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解
释“骄阳似火”。　　生
树太阳晒得小：无精采打，小狗趴在树阴下头着舌伸不停喘气，这种情形可以解释“骄
阳似火”。　　生
：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳火”。似　　4、“无字词典”
上的解释有可趣，可真精彩了。我们小朋友聪会查了也聪。和，爸来到了大海边爸展现在他们眼前的是
怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体
画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这指幅景？（学生描述后情名朗读相关的然6自第
段。）　　面
对聪情此景，此聪的爸爸想起了哪个“语？（词惊涛拍岸”为）什么会想一“惊涛拍岸”起词？眼前的“无字词典”能
否解释面惊涛拍岸”？（眼“海前上滚滚的波涛不断涌
，来撞击岸在边的岩石上，发出了山崩地裂的音声，是“惊涛拍岸”最形象的解释　。）　
那么你觉得眼前的这“本无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面
关相词语，的说再具说体。　　生
：波澜壮阔。大海一望无际，海面波上涛滚滚，多么雄壮啊！　　生
：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。　　生
：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和都天不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝
的，真美…　　…！　　学习课文不
只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容吸收信息
、理解词句同，外时还有一个创自的过程，生联系如身实际对课文个性化的解读顺着
文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“
对话”——文本与读者互动，读者在接受发同的又时挥主动创造性此在。环节，边读边领
会什么同时“查无字词典”，是让学生现学现练，学着”，无字词典查“既加深对“无字词典”这
一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。四
、总结——揭示题旨拓展练第
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图画，联系自己暑期的经历，让我们也来


对“无字词典”这一说法的意思比较白明了吧，谁来看说说？（学生
论讨后引读最一后自然段，）学了。课本对你以后学语文有什么帮助呢？　　“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解
释词语不但可以查词典，还可以联系
周围的现实生活。那“本无字词典”对词语解的释更动更真生切，含蕴它的知识也更
丰、。　　2富学习了本课，我们
既获得又新的语文学了方法，习增长了本领。请你用查课学到的本“无字词典”的本
领解释下列语。词　　（1）
秋高气爽　——　（2）
天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——　　教
师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比义喻及文本题旨，使生学对只是意会不能
言传或不能清楚言使的意思清晰化，这习是也历本课学经该加应以落课实的。毕，布置
作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。第
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　　1、同学们，至此你