启而不发，灵而不教。现代远程教育是活育改革与革新的重要手段，是建立
新型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的部分。远程教育资源就我为们的课堂注入了新
鲜的血液，让课文语堂充满了生机，让高生学文素养的提语收到实效。改变过于强调
接死学习,受记硬背,机械训练的,装线倡导学生动主参于,乐与探究,勤于动手,生培养学集搜
和处力信息的能理,获取新识的能力,知分析和解决问题及能力,以的交流使合作的能力。与教师,学生和文本
之间进行更亲加密地话对。　　【案例
描述】：　　《
池上》是小学西师版教材二年级下期一首描写童儿生的活诗。诗诗人在中叙述一个娃娃
活的一生事件小：着小娃瞒娃大人偷偷地莲着划船去采小，采到白莲后高兴极了，竟忘记
自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地去着划船回家小，在湖里清晰地留下了过小船经他
的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深字，浅求的”风格，整虽诗首如同大白话
，但极富韵，味充满童。趣第二句的“偷采和”第三句的“不解”，把一个顽皮、天真
无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。　　【设计
前言】：　　
当我古接这首诗到学的教时，我犯难了：要在一课时的时间里重出突点，突破难点，时
的分间布确实是一个难题，不能象高年级的古诗学教那样，让学生理解句诗的深刻内也不涵当
能只让学生会只，读写字词会背诗句。怎么办？于是我钻先深首教材，认真领悟有现的远程教育资源，思
考：如何才效更有效地利用资源提能课堂高率？经过一段时间的考虑
我，决定实用资源，结活合际情况设计教学目，标确定教学重点，预测学生的学习难点并
据根实际情况，在原的有资源基础上稍作修改，准好备了实用、有效的课件。　　设计本课的教学
目标时，着个体现"三重维度"：　　知识
目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正写出8地个字。　　能力
目标：正确、流背地朗读课利，文诵课文。　　情感
目标：感受诗的中童趣和古诗习意境，激发的生主动学学古诗的愿望。第 1 页
【案例背景】：　　新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”。充分利用网络资源为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。　　现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学提供了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，发展了学生自主、合作、探究等多方面的能力。远程教育资源给我们提供了《知识乐园》《教案示例》和《名师课堂实录》以及拓展练习等丰富的内容，其中《媒体展示》结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展示、重点字词的理解，既方便又实用。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。　　除此，教师教学方法与方式单一，“一张嘴、一支粉笔、一本书”使教学改革步履维艰，使课堂色彩单调。教师千方百计向四十分钟要质量，并运用了“三机一幕”可教育资源匮乏，使课堂


认生5个读字，正确、正端地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　教学难点：
住抓“偷采、“”不“解”、藏踪迹”等词语感诗悟中的童趣和古诗境意的。　　教学方法：
边读边想，想边看边，合作探究解，决疑难　　【课堂实录与
简析】：　　课
前准备：　　展示
拍摄的荷塘美景，感染气氛激，发兴趣。　　1、师：
孩子们，夏天到了，你们高兴吗？说说为生么？　　什1：高兴。
因为可以去游泳　。　生2：可以
摘荷花。　　生3：
还可以摘莲蓬呢…　　。…　　2、师：是
啊，老师天也非常喜欢夏，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老
师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块快乐分享吗？看到什么就
声大说出！来（吧课件：展示碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩人的蓬清香诱莲
，令赏人心目悦的美塘荷景）　　【
让活“现实生”这的活一资源与生动的画面、和谐的音乐结合在动起，调一了学生视、听等多
种感官，结合的转变生学了对学习古诗那“之、乎、者、也”的燥枯感觉，让学生
眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础】。　　3、师：
看到这么美的荷塘，你最想干什么或　什么？　说生1：我
想说最‘我好像！去荷塘划船’　　生2：
好美的　塘啊！荷　生3：我
想用课外书上看得到的杨万里的《小池》来首诗这赞颂它“小荷才露尖尖角，早
有蜻蜓立上头”。　　4、师：
子孩，你的赞美很的有意。新确，古诗是我国的文化精华，特别是唐代更是出了
不少大诗人，你还知道哪些？说说对他。的们解了（课件出示：唐代位几大诗人的配图
简介以及最出名的诗句）　　【
仿真的画面，详细的介绍，激发生学阅趣了解的兴读】　　教学
过一：　　程、创设情景，
导　新课　入1、师：
看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番？呢一千多年前，白人诗居易也来到池边
，池还看荷花上见的发生关于一个小娃有的趣故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一
诗（首展示：漂亮的上荷塘慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）　　：2、师
想知道在这个上小娃身发生的有趣的故天吗？今事我们就来学这首古诗。（
揭示课题）　　【
通过资源，在受学生充分感到荷塘美的基础上，初了解步诗境意，感知的采莲　乐的。】　趣
二、循序渐进，掌握字词句。　　
（一）自读诗句，认生识字词　　1、课
件展示学习要求：自由《读池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读字，难读的准
做上记号多读几遍。第 2 页
　　教学重点：


孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提
醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。　　学生提
醒读音，老小指教读生师，重点字导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌法的读音。　　3、师：
瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣就吗？赏得先念准他名的们字，那些漂
亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里有信心，（吗？课件是示满出荷花、莲蓬
的池塘，轻点荷花、莲蓬就，现本课生出词字再点荷花、莲蓬就消失）　　
采用抽生个别读、开火车多等读种形式，让学生灵活掌握课8个生字。本　　【学生是课堂的主
人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳，的彩色漂亮的事物富丰，多彩的活动。
因此，在认识生字词这一环节时，我抓住理生的心学特征源利用资，声、色、相
的优势，巧妙地设计了采摘荷花、莲蓬认节生读词的形式，字约了教学时，间激发学生认
知兴趣，提高了课堂效果，而作为教师，却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者
和引导者】　　
（二）巩固生字，指导写书　　1、师：生字
娃娃很高兴和你们上交朋友，可是生字娃娃说它果能写出如们的名字，它
会更高兴。可以可？　　生：吗以。　　2、师：书写
之前要静下心来，摆好笔和本子，正子身端做，两手轻轻放桌上子。　　学生
做好准备　　。3、师：
孩子们，愿意写哪些字？　　生：我
想写“艇”　　生：我
想写“偷　　”4、师：
好，老师尊重你们的意见，把想写的字贴都在旁边。（字教师将生卡贴在黑板
的一　）　边5、师：
孩子们，先来观察“艇”这个字。写好这个字的关键是什么？（课件描红）　　6、
选择自己最喜欢的或者认写难写为字的上两个。　　7、
选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，
再送自己一张脸笑。　　【
通过选择性地指导写书，学生的自主性得到同体现，了时课件演示，能更清晰直观地
让生学掌握的书写字生全过程，深加学生对字词的印象。】　　
（三）生字娃娃告诉老，师想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲去到句里诗子，看孩了
们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）　　三、
诗情画意，诵读诗句，体会意境　　
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本小
组。合作学习（课件要示合出学习的作求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了、什？3么
还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）　　【
通过展示，学习的要求更清楚、明白。低年级的孩子能够快速记忆字的数不多，在很短
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