三年级上语文说课-22金子苏教版 一、说教材我今天说课的内容是苏教版第五册第22篇课文《金子》。课文讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离开的时候，忽然从雨后土地长出小草上得到启发，便留下种花，最终获得成功的故事，揭示了这样一个道理：要想获得财富或成功，只有通过自己诚实、辛勤的劳动才行，想靠意外的收获是不现实的。课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，从“金子”到“真金”，深化并拓展了主题。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇极具人文性的文章。文中留白较多，为培养学生观察、想象能力提供了很好的凭借。因此我把“能正确、流利、有感情地朗读课文”定为这一课的能力目标；而三年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，所以我把“掌握这一课的10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。”定位于这一课的知识目标。金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同，对于三年级学生来说是比较难理解的，因此“体悟彼得·弗雷特是靠自己第 1 页


接受的，容
易让他们体会到成功的快乐，而给孩子充足时的间与对文本话感，利于也受、理解、
欣赏课文。三、说教学过
程《
新语文课程标准》指出：“阅读教学教是师本学生、文、间之对话的过程
。”在这种理念指引下，我采用以下教学步骤进行教学：（
一）揭题质疑，激发兴趣第 2 页
辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。”是这一课的教学重难点，也是情感目标所在。二、说教法学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及根据学生的特点，以读为本，以读生情。在教学中，我创设情境，展开多种形式的朗读，运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。这些方式都是符合孩子的年龄特点，他们乐于


就课题展开想象：看到课题，你了到想什么？从而激发学生的
阅读兴趣。在生学回答的基础们，我说：上我在每个人心灵的土壤里，一定有
许多种子，的梦想表代理想，有梦想就有希要，今天我们望学习的这篇课文
就和梦想有关，一起读课题。（
二）初读课文，整体感知识字和写字是
阅读的基础，要力求扎扎生实，实此，我让学为在初读课文的
础基小上学生字，并自过通老师领读、名指读、开火车检查读等方式加以巩固
，对于学生读错的字要马上纠正，多读几遍。在读准字音的基础上，再读课文，
边读边课：通过读想文都知道了什么有让，生能对课文内容学整体上的把握。（
三）精读感悟，悟中明理阅
我是学生的个性化行为，重在自悟。读将以合作交式的方流突破难点，先
立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“彼得是怎样一步一步找到真金的
？”要求学生默读课文，边读边划含课文中出有“金子”一词的句子。第 3 页
出示课题后，让学生


求先读有关句子，再体会体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言具体
指导，品读体味。如
的生在自读第一、二两句学基础上，扣住“听明说无意”白、息消的不确定性，
但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住
“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失离开的不望幸金。通对淘过者们由“
高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指情有感导地朗读。学习第三句
话，时抓住“干埋苦头、几个月、遍乎翻几了”理解从精力上、时
间上、工作量得上说彼明作的别人无法比拟的巨大过出，通付朗读让学生体会
彼得是能吃大苦、耐大，的人劳但结果是“没一发现有丁点儿学子”，让金生明白上文的
传说的不可靠。在品读词句的基础体，上会彼得由“希望”转向“
失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。在交流第四句话让，我时学生读好词语“
若说所悟”，并说有彼得“悟”到了么什。具体地展开学习来如“这里没
有找生到金子，让学”边读边思考是彼得本来：离开，要什么使？留下来他第 4 页
要


怎么做的？学导引生读好文中相应并句子，的描述一下彼得看到的情
景，体希会的望产这生明白，希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。
再让学生观察插图想，象彼得是怎样用“精部全力”种花的，此时，我出示句子：
每天太阳还没升起的时候，彼得——就——，太阳落山了得彼————
，烈当空日彼时得————，大雨来袭得彼时————，一方面是为了锻炼
生说学话力的能，另方一面也让学生们内从心体会彼得所经历的困难，为下
面揭示真金买下铺垫学。习第五句，我把重点放的理解彼得所说在话是思么意什上。让学生思
考彼得从这：块地土里究竟获得了你什？么能悟到些么呢什？学生通过
交流，知道彼得并非而得真的金子，获是获得了“财富”。最后学生畅谈
感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。
抓住“不无骄傲”、“唯一”等体语词引导学生，会彼得非常自豪的心情，
练习个性化朗读。 在
整个教学设的计能中我，注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证
，形式新颖有变，化让学生有目的地进，朗读行悟课文感再放手自学生用让第 5 页
留下后又是


圈画重点词语，阅读品味，从而体会人中文物的心理变化感，受人物的
高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。（四）
拓展延伸，领自在学生感悟到彼得通过悟道理己的劳动获得真金的时候，我说：“
听说宋国有个
民捡农一只到撞死在桩树上的兔子，毫不费力地享用了一顿美餐。于是很多农民
都放下了锄头。你会怎样劝劝这些农民呢？引导学生”系联开课说文去。这样，
将教与育书，人读做与书人，读文与内明，课理与课外有机合结地起来。读
进去再走出来，启迪学生的人生。四
、说板书好的
板书就像一份微型教案，这节课我打算这样板书。首先学让生知道彼得是
怀希满，望而来但为因没找到金子失一准望离开，备场也留下了彼得雨又让彼得重
新获得了希最，望终通过自己的努也力得成功，获就是获得了真金。这样的
板书清晰直22.金子观，便于学生理解课文内容。第 6 页
己的方式


望→失望→希望→成功（真金以）上是我说课的内容，多有不
之足处，请位各评委、师老多加指点，谢谢大
家！第 7 页
希