接调受性、学习背死记硬、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以
及交流与合作的能力。”　　课上，老
师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其在实就引生导学整体感知，只
不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。　　
据注释根自学习古诗学生是己通过观察现发的，这样的发现比教师告诉他的，要有效
。　　
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础进上行的。学生先有
自己的点观，再进行流论交讨，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流
。　　“怎么
学比学什么”更重要。　　二、
鼓励学生个性化的阅读感受和体验。　　
用借一句老读“一千个话者就有一千个那姆雷哈”。特么“一千个观众就有小一千个
燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观为，这与行阅年读对象的龄、阅历、经历
等都有着极为密切的联系《　　。江雪》这首诗中作
者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，这以种明知不可为而为之的行
动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。　　这
种感情教生在学师的拨点下，是能够有所体会的但，如果人要和诗引起共鸣却还有着
相当大的距离。毕竟还是孩子。　　因此教
只师是点到为止自，生从学身出发谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确
的答案。我们有理由相信，随着学生的成长体对于这首诗意境的，会将不断发生变化。这也是古诗的
永恒魅力！　　
三、扩大容量，注重积累　　。《标准》要求“在
阅读中积累词”语，“积累自己欢喜的成语和格言句警”，“积
累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课阅外读和生活中获言的语得材料”。积
累，语言材料其实是感性的语言模块的整体储存料这些材，储存于大脑，将为成学页1 第
《江雪》说课稿　　唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说，唐诗从内容到形式，开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最宝贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。　　因此，学习唐诗，研究唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。　　虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。　　《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。　　执教这首诗，我努力在体现以下几个理念：　　一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。　　时代的发展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出：要“改变课程实施过于强


身营养终文，也就是语素养的重要构一，成们它旦被激活，就会产生综合效应，极
有利于接受和表达能力的整体提高。　　课
前，我让学生说描绘冬天的词语；课中引千学导说“生（）万）”（的成语；教
完教材中的古诗，再补充《标准》要求背课诵诗文。这样的的堂容量学生完全能够接
受，而且掌握起来也比较轻松自如　　。语文的学习是很难一
辍而就的，它是一个长期积累的过程，有“厚只才积”能“薄
发”。没有积累就谈不上培养良能的语好，也绝不可感有真正的听读说写能力，当
然学不好语文。　　
愿望，美好的是现实是残酷，的两者之间总有着很大的距差。“教学是一门遗憾的艺术为”。正因
缺憾有，追才更凸显求的价值。希望在座的各位老师多鼓励也多建议
。让我们在教育的蓝天下携手共进！ 第 2 页
生的