解”的感觉，在教学中。弱化“名称”，注重感悟，利用信息技术与学文语科的整合力求既不
破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。　　
三有说教法、学法：　　网络环境以它独、的生动画面、形象的声音、充足的信息在课
堂教学中施展着独特的魅力，
吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针这网络的对些优点和小学生的心理特点，我
采用了“发现主、自法探究法、讨论法”教等学方法，主要引导学生以读为主，通过
浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的题问，并为学生的主动探究供提方向，指
学生导问带着题搜、资料集阅读资料、思考问题。织组学生交流收集到信资料的息，并对资料进行
析分合，整从解而使生学决问题。旨生教在活动中为学学营造良好的学习氛围将
学生引向之主、研究自的学习性路。　　
四、说课前准备：　　1、教
师：网页课2　　件、学生：教材不是
唯一的课程资源，与教材内容相关的各的对学生学习种重要性是第
1 页
　一、说教材　　《恐龙》这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。　　恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。　　依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。　　二、说教学目标：　　知识技能目标：　　（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。　　（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。　　过程和方法目标：　　（1）以学定教，引导学生读懂课文。　　（2）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词、　　（3）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。　　情感态度目标：　　（1）通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。　　（2）在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。　　本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢


言而喻种。所以学的课前要利用多生途径、读课外书如上网、观看音像握资，掌料丰富的有关恐龙的资料。　　五、说教学过程：　　为了
切生实培养学语感，丰富语言积累，渗透科学知识优，化课堂教学结构学引导，生借助网络，通过
“读—思—议—读“学方法读懂课文的结合教。设计，我的网页式课件也
扣紧流整个学程。我教计设了以下几大板块“龙恐”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“
龙之最恐”、“恐龙自述”。这几大板块既是这一节程课的教过的浓学缩，同课也是时的语文我
与堂息技信术理整合一种的念体现。那、就：自主、合作、探究是和谐、愉快、发
展。　　本课
准备二课时完成教学任务。　　第一课时，一
开始的了激发学生为学习兴趣，播放活有恐龙生关场景的录象。当画面上出
成千现上万不同地类的恐种在龙球的各个角落里奔跑的时宏伟景场时，教师在一白微旁着念着旁笑
：在两亿年以前，地球上到地是恐龙，恐处是龙球的主宰。那么恐龙是一种怎样
的动物呢？我们人类对他们了行进哪些研究呢？今天老师和大家一起来恐习新课《学龙》。这时，学生通过
视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极
大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应该让文生对课学有一个整体感知，
从总是上作以把握。初体课文读必不可少的读。让后学自生己情交流初读况，说说课文
写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老梳师理这些问题，确定下节的课学习重点：既作者是
怎样介动形象地生绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。　　
现学我就第二课时具体说在我的教说设想　　一、
问题引路，导入新授　　为了
让第一课时和第二课时能有较好的衔接，复习上节是的所学，课很有必要的。上课
始开，问题引路上：通过节课的学习，你了恐对有龙哪些了解？让学生谈谈通过学一课所上
后的收获。在学生谈到大龙所生活的环境时，恐助借屏幕，出现生龙所恐活的环境，告诉
学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始片大森林在，寻找恐龙的足迹
。这样自使学生，然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。　　二、合作交流，
突破。（难）点重　　和学生一
起走进“恐龙”，在这一部分代学里，以读教主，以读为讲。老师讲得再好没有学生全
身心投入去边体会边读好。教学时，引导生学住抓和点词语关重子句键，以多种形
式读读，个人、小组读、伴伙小合作读、齐读等感。受课文语言精字运用的文确。通过读书，学生就能
够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生地感真切受语文课就是学习阅读、
受享阅读！感在读中悟，在读中养培良好语感。的　　第二至第
四自然围段绕类恐龙的种很多，心态更是怪千百奇，这是全文的重点段，通过朗读感
悟借助，现技代信息术平台，解决何课的本点：作者是如重来介绍恐龙的。　　
先让学生自由读读课文，认准分别写雷龙、梁、龙剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙、霸王龙的
子句是，读中体会作在者怎样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形。让学生逐
词逐句文中理解行读中多处运用比喻。法进行方描述的先学引学生习导雷“龙”。在“
恐龙家族”中展示“雷龙”的图片，接着在文中找关出有雷龙的句子读一读，并思考为什么叫
它“雷龙？呢雷”点龙的特到底是怎么样的？呢自用己的语言然描述。后在雷龙的脚
声中，把步庞大的雷象龙形图放大，边上再配的大象上图片，让学生说说，写雷了作者用龙
么什法方除呢？，了比方打还将雷龙与见活生能中到的动物“大象”做了一个生动的第
2 页
不


呢！了生既学懂了课文，也掌握读写作方法，一举得两。接着，让文生读读课学，体会体会，结合
“恐龙家族”中的恐龙图片来学习课文所中写的其他以恐龙。学生小组的形式
交流知识、总结方法、发现问题、寻求解决的径途，师生互生动，生互，动加深对恐龙的
印象。　　在借助
现代信息技术平台读，懂课文的基础上，让生以学备小组准的，恐龙以身份作“
自我介绍”法在学生的自主交流中，进一步。确作者运用了多种方明来介绍恐龙。　　
三、课尾设疑，留有余味　　爱因
坦曾斯：说过想“象力比知识更有要，因重知识是为限的，而想象力概括着世界
的一上切推，动着进步，并且是知识进化的源泉。”前面相关恐龙知识激起学了生浓厚的探究兴趣，
播放龙段有关恐一生活、灭绝的录究一定象把学生的探能欲望推想高潮。恐龙的
绝灭到天还今，是一个团谜放手让学生通过“览浏龙之最恐”、“谜恐之龙”，为学生
提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“龙恐世界”的超级链接，搜集资料，以自己的
观点，猜下一恐龙是测样怎灭绝的。课堂时间不够，布置找学生出更料的资多来充实自己
的猜查，培养学生自主学习和测阅资料的能力。　　六、说
板书设计　　：为了集中学生
注意力，突重教学出点，一目了然地现展出教学的主要内容，整个板书努
力做到简洁明了，能加深学生的印象。　　
综在上所述，整我堂学课的教设计中充分利用网络优的势，集中体现合自主、了作、探究的教学理
念，让学生在网络这一特殊生环境中进行的究性学习，激发学研的潜能和自主性，
让他们在主动、互动、创造性的语文实践培中养学生收集、整理、交流信息的能力最
终实现生学综发合能力的展。　 第
3 页
比较